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不卜可知
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事情的發展明顯可見，不用占卜即可知曉。明．李東陽〈擬楊文懿公諡議〉：「敘事寫物，迭出層見，偉然成一家之言，尤晚生穉筆所覬望而不可及者。傳之後世，不卜可知也。」
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一次可程式唯讀記憶體
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類似EPROM的一種儲存裝置，但在封裝內不具有抹除內含用的石英玻璃窗者，它降低了封裝的成本，但也意味著裝置不能用UV抹除，故祗能被寫入一次。雖然可能用X射線抹除但費用昂貴。
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可編碼的知識
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可編碼的知識是指可由符號及記號表達的知識，即可由文字、數字、符號或圖形來記錄及顯示的知識，經編碼後可儲存於書面的文件或電子檔案，可編碼的知識通常即是外顯知識，但部分「如何做」的隱性知識也可透過外顯化的方法轉為可編碼的知識，如組織當中的標準工作流程。組織中為了將可公開的知識進行有效的傳遞與利用，選取較具結構化的組織行為知識，整理為統一格式的知識在組織中傳播與流通，因此可傳達已形成通則的知識，而非單一個體的狀況。為了要擷取個人寶貴的經驗知識中較具結構化而易於記錄的知識，往往需經篩選，將部分隱性知識顯性化，可能遺漏了一些難以表達但卻相當重要的隱性知識，然而這些可編碼的知識在組織中較具保存與流通的...
Lam, A. (1998). Tacit knowledge, organizational learning and innovation: a societal perspective. Retrieve July, 29, 2011, from http://www3.druid.dk/wp/19980022.pdf.
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史可菁(1905-1968)
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史可菁是美國公共圖書館青少年讀者服務的拓荒者。她於1905年4月14日生於米蘇里州的Caruthersville。1926年以優異成績畢業於雷克立夫學院(Radcliffe College)，並被選入Phi Beta Kappa榮譽學會為會員。畢業後曾在紐約公共圖書館的學校服務部工作，不久赴英國留學，於完成英國倫敦大學圖書館學院的學業後，重回紐約公共圖書館服務，同時到哥倫比亞大學圖書學院碩士班進修，唯因時間與金錢的雙重壓力，並未完成學位。
1935年，她接任該館職工學校圖書服務部主任後，經常到各校去作班級演講，宣導圖書資料的重要性，並為職工學校所需要的技術圖書編製書目，於19... |
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可哀
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1.使人悲痛。《左傳．襄公二十五年》：「九世之卿族，一舉而滅之，可哀也哉。」
2.令人嘆惜、可憐。宋．陸游《老學庵筆記》卷四：「張文潛三子秬、秸、和，皆中進士第，秬、秸在陳，死于兵，和為陝府教官，歸葬二兄，復遇盜見殺，文潛遂亡後，可哀也。」
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可不道
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1.豈不知。元．紀君祥《趙氏孤兒》第一折：「可不道遇急思親戚，臨危託故人。」元．孟漢卿《魔合羅》第四折：「可不道一言既出，便有駟馬難追？已招伏，怎改易？要承抵。」
2.豈不是。元．孫仲章《勘頭巾》第四折：「趙仲先，這樁事可不道你也和他曾有首尾來。」明．陳與郊《文姬入塞》：「可不道埋沒了豐城貫斗才。」
3.卻不料、可曾想到。元．鄭光祖《㑳梅香》第一折：「不爭向琴操中單訴著你飄零，可不道窗兒外更有個人孤另。」明．高明《汲古閣本琵琶記》第二○齣：「我千辛萬苦有甚疑猜，可不道我臉兒黃、瘦骨如柴。」
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可則
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1.可當作準則。《左傳．襄公三十一年》：「進退可度，周旋可則。」
2.可、就。元．關漢卿《五侯宴》第四折：「哎，兒也，則這個王阿三可則便是你！」
3.剛剛、恰好。元．張國賓《合汗衫》第三折：「可則俺兩口兒都老邁，肯分的便正該。」也作「恰來」、「恰就」、「恰則」。
4.語助詞，無義。元．秦𥳑夫《東堂老》第二折：「我見他搵不住，可則撲簌簌腮邊也那淚傾。」
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羅可洛大學（波蘭）
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羅可洛大學前身為一七○二年德皇Leopold I Habsbarg所設立之學校(College)，共包含二個學院(Faculty)，稱之為利普汀學院(Leopoldine Academy)，建校於西利西亞(Silesia)，隨後與法蘭克福的大學合併，並遷至布勒斯勞(Breslau)（即今波蘭羅可洛，Wroclaw），形成一八一一年的普魯士(Prussian)國立大學，共計五個學院：哲學、醫學、法律、新教神學及天主教神學等。
十九世紀為該校主要之發展期，重要之系所逐步建立，第二次世界大戰前已有六個學院（增加了自然科學院）。大戰期間該校之文件、建築、實驗室等皆被嚴重破壞，圖書館亦... |
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美言可以市
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善言不是貨物，但也可以在市場賣得好價錢。比喻善言很有價值。《史記．卷一二六．滑稽傳．褚少孫補．衛青傳》：「美言可以市，尊行可以加人。君子相送以言，小人相送以財。」
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贊可夫
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贊可夫(1901～1977)是蘇聯著名心理學家，教育家暨特殊教育權威、教育科學院院士。
一九一八年（俄國十月革命成功後）贊可夫以文法中學學生的身分前往土拉地區的鄉下學校任教(1918～1919)開始其一生的教育工作。一九一九至一九二二年則在莫斯科地區的唐波夫農場（國家收養和教育農村孤兒的機構）教育孤兒，擔任教導員及主任。一九二五年自莫斯科大學畢業，學習期間他從韋考斯基(L.S. Vygotsky)學習心理學的科學研究，之後進入研究生部，專攻殘障兒童學。一九二九年後進入俄羅斯共和國教育人民委員部，從事普通心理學及殘障兒童學的教學與科學研究工作，更於一九四四至一九四七年擔任俄羅斯... |
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貓頭鷹博士