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接耳交頭
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低聲私語。《兒女英雄傳》第三三回：「那些服侍的人，無不一個個接耳交頭，頌揚嘆賞。」《三俠五義》第九八回：「眾婦女見了，一個個低言悄語，接耳交頭。」也作「交頭接耳」。
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就毒攻毒
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此處所列為「以毒攻毒」之典源，提供參考。 唐．神清《北山集．卷六．譏異說》夫聖人之教，機緣不一，應變萬差，或言流而理直，或首權而終實。況詁訓音韻，梵漢魚魯，須稟承有匠，尋閱有功，豈於文字未識，便不思而說，不慮而對，妄涉虛玄。流俗則謂之為奧，或則以才力獎之，致使其徒自媚。若以彼有定力，所知能說佛經者，何莫試以異典，觀其吐納，曲直自彰。且夫稱儒而不傳習者，亦賢儒之所病也。或曰：「興善動行，彌益其妄，如晞陽斥影，加樵罷鼎。誠乃務茲之道，豈是息滅之道歟？」曰：「彼蓋不知執事1>淨命2>以聲止聲3>，良醫之家，以毒止毒也。」 〔注解〕
(1) 執事：執掌事務的人。
(2) 淨命：梵語。指高僧大德。又...
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佹
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偶然、忽然。如：「佹得佹失」。明．徐弘祖《徐霞客遊記．卷四上．粵西遊日記三》：「於是平疇曲塍間，怪石森森，佹離佹合，高下不一。」
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教學歷程本位的課程發展
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學校教師在教室情境當中，進行課程教學的行動研究。 三、教師即顛覆者課程改革的主要特徵之一是：學校教師不一定扮演著馴服聽話的忠實課程實施者，學校教師不一定忠實地執行課程計畫小組所事先規畫的課程改革方案之教育革新理念。 四、沒有實質變革的革新課程改革過程中，新課程在教育系統當中各個層級傳遞之間的稀釋沖淡或扭曲變形是相當普遍的現象。此種教育改革系統中各層次人員的課程內涵認知不一致，...
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系統思維
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想的條件去實現預期目標，因為它是可遇不可求的。問題是用什麼樣的途徑使得一般的教師和一般的學生都能取得不一樣的績效呢？這便是教學設計的優勢所在。蘭達（Landa）在創建算法――啟發式教學設計理論時說：「算啟論就是要使以前天才才能達到的水準一般人也能達到。」與以往從嘗試錯誤或不斷失敗中積累經驗所不同的是，蘭達的算啟式經驗本質上是一種對有目的、有系統地得以培養、強化和豐富的專家水準過程進行訓練。很顯然，教學設計的系統思維觀點就是將教學成效的條件作為一個整體來看待，這個整體就是「教學系統」。一個教學系統是為達成特定目標而由各要素...
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蒙古帝國
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後，漠北草原沉寂了下來，居留這裏的突厥人混居為草原添入一股心血。西元十二世紀，草原諸部並立，種族文化不一致，而互相攻擊。到成吉思汗統一各部，各部的人民才融為一體，「蒙古族」方告出現。 建設成吉思汗改造蒙古社會，廢除原有的部族，將全部遊牧民族編入九十五個千戶，由貴族世襲統領。千戶兼有行政與軍事功能，蒙古人民也就納入嚴密的軍事組織中。千戶長子及貴族子弟，組成皇家護衛軍，稱為「怯薛」，既是質子營，也是重要的中央行政機構。成吉思汗還根據習慣法，配合新情勢的需要，制定法典，規定各階層的義務。總之，成吉思汗將蒙古從一個鬆散的部族社會...
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飛昇
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1.飛翔上昇。如：「不一會兒，風箏便飄然飛昇。」
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軟體動物
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脊椎動物中屬於十分聰明的生物。(註1) 貝殼貝殼有保護身體的握用，也因種類不同，外殼的形狀和顏色也都不一樣。動物在生長時，貝殼也隨之伸長，並且常常沿著中間一條軸線呈現螺旋狀。活著的卵體動物貝殼外面常覆蓋著一層薄薄的深色物質，能防止水中的酸性物質侵蝕貝殼。許多軟體動物貝殼的內壁是由一種稱為珍珠母的物質所構成的，十分光滑且有光澤。(註1) 腹足綱軟體動物腹足綱軟體動物是生有一隻吸盤式的腳和螺旋錐形的貝殼軟體動物。世界上軟體動物中有四分之三屬於腹足綱軟體動物。這類動物通常為卵生，像陸生腹足綱軟體動物孵化後，外型就會很像體型較小...
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一以當十
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一個人抵得上十個人。比喻英勇無敵。《史記．卷七．項羽本紀》：「及楚擊秦，諸將皆從壁上觀。楚戰士無不一以當十，楚兵呼聲動天，諸侯軍無不人人惴恐。」《三國演義》第三○回：「紹軍雖多，不足懼也，我軍俱精銳之士，無不一以當十。」
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治世
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2.治理國事。《史記．卷六八．商君傳》：「衛鞅曰：『治世不一道，便國不法古。』」
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貓頭鷹博士