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教育學術團體
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教育學術團體是各類學術團體中之一類。我國學術團體之發展，乃自中日甲午戰爭之後，國人覺醒世界潮流之所趨，經常聚會而講述新學。當時康有為等在上海創辦強學會，此為我國近代組織學術團體之嚆矢。直到［馬關條約］締結後，康有為上書變法，又在京師設置強學會，會集京官，講述新學。不久，改強學會為強學書局，並在局內設立藏書院、游藝院及學堂等，陳列各項新機器及地質、礦物、動植物諸標本，以供學術研究之用。至此學術團體已略具規模。民國以來，學術團體在北京政府時代尚未普遍，直至民國二十七年(1938)，學術團體方逐漸發展。依據當時教育部發表之各種學術團體參考名單，自民國元年至十四年(1912~1925)，計有四十四...
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全德教育學校（德國）
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全德教育學校為德國學校名；該校是一八一六年由福祿貝爾(Friedrich Wilhelm August Froebel, 1782~1852)創設於德國索林吉亞(Thuringia)的格里山(Griesheim)，一八一七年遷至附近凱洛(Keilhau)的農舍內。學校性質類似裴斯泰洛齊(Johann Heinrich Pestalozzi, 1746~1827)於伊夫頓(Yverdun)所設的教育機構。該校共招收五名男童，程度屬小學階段，課程內容包括宗教、閱讀、寫作、算術、圖畫、德語、唱歌、數學、自然知識、地理、希臘文、鋼琴和體育。福祿貝爾辦理該校並不算成功，一八三一年他將學校留給助手們，...
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西藏民族教育研究所（大陸地區）
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西藏民族教育研究所是以西藏藏族自治區的教育教學為研究對象的教育科研機構，屬西藏自治區教育科技委員會管轄。其前身為一九八三年成立的西藏自治區教育廳民族教育研究室。一九八七年更名為西藏民族教育研究所。
西藏民族教育研究所位於拉薩市金珠東路。所內設有藏語文教學、教育理論政策、教育情報資料三個研究室和〔西藏教育〕雜誌編緝部，代管西藏自治區教育學會的日常工作。主要職責是研究西藏教育的歷史及現狀，探索西藏民族教育的規律，為西藏自治區人民政府和有關部門制定全區性的教育方針、提供政策決策依據；承擔國家和自治區有關部門的教育科研任務；承擔在自治區各級各類學校中建立以藏語文授課為主的教學體系的研... |
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州教育廳長（美國）
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美國州教育廳長為州教育廳的首長，在州教育董事會監督之下，綜理廳務並指揮所屬成員執行州教育行政事務。
州教育廳長的名稱各州不一，部分的州稱為教育廳長(Superintendent of Education, Commissioner of Education, or Director of Education)，部分稱為公立教學廳長(Superintendent of Public Instruction)，另亦有稱為教育州務卿(Secretary of Education)，其中以稱廳長者居多，故一般文獻均以教育廳長一詞稱之。 州教育廳長的任用方式由各州規定，歸... |
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［中國教育統計年鑑］（大陸地區）
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［中國教育統計年鑑］是反映中國大陸教育事業發展狀況的統計資料年鑑，由國家教育委員會計畫建設司根據全大陸各省、自治區、直轄市教育委員會、高等教育局、教育廳填到的基層報表整理彙編而成。一九八八年起由人民教育出版社出版發行。主要內容包括：綜合部分、高等教育、中等教育、初等教育、幼兒教育、特殊教育、成人教育、自學考試、教育經費、全國各級各類學校的分布及計畫單列式的教育情況等。
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南京特殊教育師範學校（大陸地區）
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南京特殊教育師範學校是大陸地區建立的第一所培養特殊教育師資的中等師範學校。該校於一九八二年籌建於南京市螺絲橋街，一九八五年開始面向全國招生。根據當時教育部的規定，該校負責培養全國特殊教育的小學師資，學校設盲童教育、聾啞兒童教育以及弱智兒童教育三個專業，學制四年。招收初中畢業生。每年招收盲童教育、弱智兒童教育各一個班，聾啞兒童教育兩個班。每班最高限額四十人。學生由各省、市、自治區選送，畢業後回原地區工作。學校的課程設置分文化課、特殊教育專業理論課和專業技術課三類，其中有特殊學校語文、數學、常識等及其教材教法，現代化教學手段、特殊教育學、特殊心理學、眼耳神經和精神醫學基礎、職業技術教育及語言聽...
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〔地方分權教育發展方案〕（菲律賓）
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菲律賓政府為了應付學生人數龐大的問題以及彌補教育成效低落的缺點，於一九八二年通過一項教育改革方案，稱為〔地方分權教育發展方案〕。
〔地方分權教育發展方案〕實施期間係自一九八二年起至一九八五年，目的在改善學習成就、促進就學率、降低輟學率及縮小師生人數比，並希望藉由新課程的實施、資源的重整、設備與師資的改善、技術的輔助等方式來增加小學教育的效果。 地方分權教育發展方案又配合〔綜合性小學教育發展計畫〕(The Program for Comprehensive Elementary Education)，從事發展教學媒體、添置體育器具、提升師資素質、增進教師與學生的福... |
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教育法令（大陸地區）
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教育法令在大陸地區且有兩種含義：
1.教育法令與教育法規一詞通用，泛指由國家機關所制定有關教育的一切規範性文件。包括教育方面的法律、國」法令、條例、規定、決議、決定等，如［「中華人民共和國義務教育法］、［政務院關於改革學制的決定］等。 2.教育法令指一九八二年［「中華人民共和國」憲法］頒布以前的有關教育的規範性文件。一九五四年［「中華人民共和國」憲法］規定，法令由全國人民代表大會常務委員會制定，其地位僅次於憲法、基本法和法律，如［「中華人民共和國」學位條例］（一九八○年二月十二日第三屆全國人民代表大會常務委員會第十三次會議通過）。一九八二年的［「中華人民共和國」... |
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調和主義教育思潮
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調和主義教育思潮乃基於文化融合之特性，欲藉教育歷程融合本位文化與客體文化之自主體系，並維護其自身基本架構，以促進文化進步之謂。蓋因在文化變遷過程中，不論採取逆涵化、反涵化、順涵化、抗涵化等方式，均無助於中國自強時，遂使調和主義教育思潮大行其道。
馮桂芬於〔采西學議〕一文中指出：「我國先儒於算學、天文等知識甚優，所言多與西學相合，可惜後人失傳。今日西學，中人多所不及，吾人當無拒絕之理。」因此，他主張「今欲自強，唯有博古通今，以我固有倫常名教為原本，輔以各國富強之術，此乃治國善策。」其他學者如王韜、鄭觀應、薛福成、陳熾等亦有類似主張；唯當時朝廷並未重視。其後，維新、守舊兩派互相攻... |
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［東京大學教育學部紀要］（日本）
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［東京大學教育學部紀要］是日本國立東京大學（戰前為東京帝國大學）教育學部（包括教育研究所）之機構刊物，每年出刊一期，一九九三年出刊第三十三卷，B5尺寸之紙張，每期約四百頁左右。
東京大學教育學部（相當於我國之教育學院）一九九二年時設有六個學科，下分八個課程。六個學科是指：(1)教育學科，下分兩個課程，分別是教育哲學、教育史課程，另外是教育社會學課程；(2)教育心理學科；(3)學校教育學科；(4)教育行政學科，下分兩個課程、分別是教育行政學課程，社會教育學課程；(5)體育學科；(6)健康教育學科。第五和第六學科原則上合在一起，成為體育學、健康教育學科，下分體育學、運動科學課程、... |
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貓頭鷹博士