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〔教育大辭典〕（大陸地區）
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〔教育大辭典〕是大陸地區出版的一種大型教育工具書。由顧明遠主編。一九九○年起由上海教育出版社出版。全書共分二十五分冊，分十二卷出版。各分冊內容是：教育學、課程和各科教學、中小學校、師範教育、幼兒教育、特殊教育、高等教育、職業技術教育、成人教育、軍事教育、民族教育、華僑華文教育、港澳教育、教育心理學、教育哲學、教育經濟學、教育社會學、教育邊緣學科、教育技術學、教育統計與測量、教育管理學、中國古代教育史（上）、中國古代教育史（下）、中國近現代教育史、外國教育史和比較教育。總計收詞目三萬條左右，共計一千餘萬字。至目前為止，〔教育大辭典〕是中國大陸內容最詳細而全面的一部大型教育工具書。
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古典教育風尚
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古典教育風尚，係指西洋教育史上自從文藝復興以後，對於希臘文和拉丁文的學習及古籍經典的學習，成為教育的風尚；這也是古典教育的代表，此種復古風認為美好的事物盡存於過去。這種教育一直經過宗教改革、工業革命仍屹立不搖；英國到了十九世紀後半期，科學教育運動興起後，古典教育的風尚才逐漸退潮，但在大學裡仍有「古典研究系」(Department of Classical Studies)的設置。
文藝復興所要復興的就是希臘、羅馬文明的精神，其人文主義(humanism)正與中世紀的神學相對立；而透過古籍經典的學習，正是了解希羅文明的主要途徑。因此在教育上，對於這兩種語言的學習則是必要的。逐漸... |
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邦教育廳長常設會議（德國）
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德國邦教育廳長常設會議為各邦教育廳長的常設會議，以協調各邦的教育措施，使各邦的教育法規及制度能相互配合，一則便於國民遷徙流動後對新邦教育的調適，二則共謀各邦及全德國教育事業的發展。
邦教育廳長常設會議創設於一九四九年，開始時由當時西德的十一個邦教育廳長組成。因第二次世界大戰後的西德，在教育上是一個地方分權的國家，各邦擁有其教育主權，教育制度亦因邦而異。各邦有鑑於過度分歧的教育體系，不只不利於國民遷徙後的適應，而且會相互抵消彼此的力量，故成立該常設會議以資協調，以求化解各邦分權可能造成的缺失。 該常設會議由各邦教育行政長官（即邦教育廳、局長）組成，全體會議(ple... |
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教育努力無用論
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一般認為教育是一分耕耘一分收獲，只要有努力，就會有成就。因為教育是在追求成就的。無論成就大小的成就，都是一種成就。
然而教育努力無用論的出現，是受了下列兩種理論的影響所造成的： 1.命定論：兒童的身體和心靈都是得自先天，一切都是命定的，就是人類受教育最重要的因素－智力也是遺傳的；命定論者認為教育的影響太小了。 2.教育無能說：這種論調的出現，使從事教育工作的人，對教育的功能感到懷疑，懷疑到底教育能促進人有多大的改變？教育施為能有多大的成效？ 以上兩個論點，都涉及到可教性的問題，認為人的可教性不高。 教育努力無用論的觀點流... |
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州(邦)教育董事部(美)
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楊思偉指出：「美國教育行政制度採三級制，包括聯邦、州及地方學區；聯邦受到憲法的限制，不具有實際教育行政權，實權在各州與各地方學區。在實際運作上，各州與學區的教育董事部（或稱委員會；State Board of Education）具有決策權，並組成州與地方教育局執行教育任務。」 各州均制定州憲法，是該州行政運作的最高準則；在州縣及州議會授權下，各州教育行政機關設有決策單位州教育董事部，及執行單位州教育廳（State Department of Education）。謝文全也認為：「美國教育董事部負決策、制定原則與規章之責；教育廳在執行過程受董事部的監督，並隨時向董事部提供建議。州教育...
楊思偉（2007）。比較教育。臺北市：心理。
謝文全（2004）。比較教育行政。臺北市：五南。 |
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資賦優異教育
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「資賦優異教育」為資賦優異學生所提供的特殊教育方案。資賦優異教育之受到重視而成為特殊教育中重要的一環，其主要的理由有二：其一是個人發展的需求，資賦優異學生在班級教學的型態下，面對一般程度的教材，可能有某些適應困難的現象，而需要特殊教育的輔助，才能滿足其求知及自我實現的需求。其二是基於人力開發的觀點，認為社會應充分利用人類才智。因此，為資賦優異學生提供特殊教育，可使其潛能充分發揮，以對社會有所貢獻。
我國〔特殊教育法〕中規定資賦優異者之教育內容，應加強啟發其思考與創造之教學，其目的在為資優學生提供適合其能力之教育機會，充分發展身心潛能，培養健全人格，增進服務社會的能力。特殊教育... |
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消費者教育（美國）
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美國消費者教育之主要目的在於教導青少年及成人獲得貨品之選擇及使用的知識（例如信用、保險、預算、購買程序、規格、物品標準、價格評定等皆屬之），使其成為良好消費者，俾對現代工商社會生活有良好的適應。
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培根的大學教育改革意見
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培根(Francis Bacon,1561~l626)是現代科學的主要倡導者之一，他提倡歸納法(induction)，並喊出「知識即力量」(knowledge is power)的口號。對大自然採取戡天役物的思想，而科技是征服自然的利器。
培根的大學時代就讀於劍橋大學的三一學院(Trinity College)。他對高等教育的主張，主要見於〔知識的增進〕(The Advancement of Knowledge)一書；其主要的批評如下： 1.大學只在於做就業的準備，而不是對科學和技藝的進步有真正的貢獻。 2.各種做實驗的設施嚴重不足，而實驗是追求大... |
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十二年國民基本教育
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目錄1 十二年國民基本教育最新參考資訊1.1 十二年國民基本教育基本內涵1.1.1 免試入學1.1.2 普及1.1.3 自願非強迫入學1.1.4 免學費1.1.5 公私立學校並行1.1.6 學校類型多元1.1.7 普通與職業教育兼顧 十二年國民基本教育最新參考資訊請連結至 |
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第二教育進路（美國）
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「第二教育進路」或簡稱「第二進路」(second way)，係指「第一進路」(first way)之外，培養高級專業技術人力的教育進路。二十世紀西洋教育先進國家，為了適合個人需要與個別差異、實現教育機會均等，普遍設立中上職業學校，並建立完整的職業教育制度。此舉一方面促成了國民教育的普及，另方面更由此開創了「第二教育進路」的新里程。如英國設立了增進實用知能與商業技術的技藝中學(technical high school)；法國則有修業五年的「技術中學」以培養中級技術人員，及修業三年的「技術教育學校」來增進實用工藝與家事訓練；德國設有實科性質的中間學校，與農工商等職業學校及專科學校；而美國則創...
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貓頭鷹博士