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破口大罵
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以惡言大聲咒罵。[例]他對現實有許多不滿，講到激動處不禁破口大罵。
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忿怒
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生氣、發怒。[例]他已經忿怒到了極點，就別再刺激他了。
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領受
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接受。如：「災民懷著感激的心情領受了賑濟物品。」
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提問探究教學法
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持續受到關注。 杜威哲學架構下之提問探究教學法特色學習者參與真正指其感興趣之真實經驗。學習者間彼此刺激思考及集中注意力調查其所面對之問題。解決問題的同時，學習者也習得知識。由學習者擬定假設性之答案，並嘗試是否能確實解決問題。學習者應用科學方法測驗來解決方案，而應用可使學習者確認其知識。＝建構主義者的理論架構＝建構主義者認為學生主動去架構知識以連結其舊有經驗時即是學生學習最有效率之時。而提問探究學習法相當鼓勵將學生置於一主動學習之情境以鼓勵其主動建構知識。學生在此過程中主動嘗試解題，由此學習知識。（註2） 參考書目註1: ...
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懸疑
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令人非常關心故事情節後續進展的緊張心理狀況。如：「這是一部非常緊張刺激的偵探懸疑影片。」
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團體工作階段
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體事件的處理。7.為團體結束階段做準備。 技巧1. 示範法2. 練習法3. 內外圈團體觀察4. 腦力激盪術5. 名義團體技巧6. 團體過程觀察法7. 團體目標導向流程表 關鍵字中文關鍵字：團體工作、工作階段 參考資料註1. 吳武典、洪有義、張德聰（2010，二版）。團體輔導 (169~181)。臺北市：心理出版。
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B細胞
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子細胞分化成漿細胞，僅少部分分化成記憶細胞，此與T細胞產生的記憶細胞相類似。產生的漿細胞在T細胞的刺激下，製造並釋放大量抗體，抗體藉由血液攜帶至感染部位與抗原結合，再加上吞噬細胞的作用，最後將入侵者破壞。(註2) 抗體免疫記憶B細胞可記憶抗原的類型，當下一次這類的抗原入侵人體時，記憶B細胞可以快速分裂，產生新的漿細胞和記憶B細胞，如此利用抗體達成免疫現象，稱為抗體免疫(或稱為體液免疫)。抗原與抗體的結合也具有專一性，如人們感染百日咳後，產生的抗體只能和百日咳細菌表面的抗原相結合，這就是抗原、抗體結合的專一性現象。(註3)...
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杜牧
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了,這才知道牛僧孺一直派人暗中護隨,自己的行跡他一清二楚,不由滿面羞慚,向牛僧孺泣拜致謝,終身對他感激不已。後來他還作了一首"遣懷"詩,回憶自己在揚州所過的放浪形骸的生活 :落魄江湖載酒行,楚腰纖細掌中輕,十年一覺揚州夢,贏得青樓薄倖名。 學術杜牧最擅長長篇五言古詩，他的長篇五言古詩氣骨遒勁。杜牧自稱作詩「本求高絕，不務奇麗，不涉習俗，不今不古，處於中間。」他注重「感怨刺懟，言及君臣理亂，以激發人意」。杜牧也擅長七律，是晚唐時期最擅長七律...
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情境教學
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參與時都會追求最佳表現來與其他同學分享，亦即將竭盡所能的全力施展參與，各組學生在不斷求新求變的良性刺激下，將能形成刺激學生整理學習成長的最佳動力。增進學習領域:一個良好規劃的教學佈置過程，除了可以提供學生一個溫馨且極有助益的學習環境之外，還可以提供並且增廣學生在課本等制式教材外，更寬廣的學習範疇，集合全班的資料彙集與統整，獨特的蒐集、多元的呈現，更可以營造出一塊學習空間無限寬懬的學習環境。 關鍵字中文關鍵字：情境教學英文關鍵字：situated l...
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國立新營高工
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境中學習。五、建構學習型學校，發展全人教育，使學生快樂生活，健康成長；有效學習，創造智慧；適性發展，激發潛能；積極自信，感恩關懷。教育對國家來說是最基礎也是最重要的投資，台灣地區學校教育的發展長期受到升學主義與文憑主義的影響，導致考試領導教學，大家在學習時經常以聯考考不考作為學校教不教或是學生學不學的標準。在這樣的教育環境下，同學們的多元智能受到很大的抑制，為改善不平衡的教育發展現況，校長認為必須以「全人教育」作為學校辦學的指導方針，強調「學生為主、共同參與及行動省思」的精神，來開展學生的多元智能，期盼能培育出「全人」的...
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士