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與同儕的關係     
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是從社交地位和同儕群集(peer crowd)的角度來看。社交地位或為同儕所接納的程度,其分類方式與兒童中期的分類一樣。與小學兒童一樣,受歡迎和廣受同儕接納的青少年比較有正向解決衝突的方法,其學業能力、利社會行為、和領導才能也比較高。反之,受拒絕和較不被接納的兒童比較有攻擊和反社會行為,而且學業表現也比較差。這些受拒絕的
諮商階段初期     
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諮商階段初期(initial stage)「好的開始是成功的一半」,雙方之諮商關係及目標若能在諮商初期即有輪廓,將有助於往後之進行。諮商初期之個案大致有二個來源:一是諮商師主動發掘或受轉介之委託,並邀請個案來談;二是由案主自行前來求助。以兒童而言,自行求助的比例較少。若是個案主動前來,諮商師對個案之主訴重點及目的均不清楚,雖免會有所焦慮,因此在晤談時,除了積極專注的傾聽個案之敘述,有時亦要與個案澄清,例如:「剛剛你提到老師對你的誤會,其他小朋友也不斷嘲笑你,甚至爸媽也懷疑你真的偷了錢,不知道你來找老師,主要是想針對什麼來...
國民教育法     
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立國民中小學場所投保公共意外責任保險。前項之經費,由教育部按年度編列預算支應之。第 6 條六歲之學齡兒童,由戶政機關調查造冊,送經直轄市、縣 (市) 政府按學區分發,並由鄉、鎮 (市) 、區公所通知其入國民小學。國民小學當年度畢業生,由直轄市、縣 (市) 政府按學區分發入國民中學。政府派赴國外工作人員子女、僑生及外國學生進入國民小學、國民中學就學,其資格、方式及其他相關事項之辦法,由教育部定之。國民小學及國民中學學生學籍資料,應以書面或電子方式切實記錄,永久保存並依法使用;其學籍管理辦法,由直轄市、縣 (市) 政府定之。...
鄭清文     
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(繪者幾米)臺灣麥克出版社2000年《天燈.母親》(圖:林之助)玉山社 2000年《春風新竹》教育部兒童讀物出版會 2001年《採桃記》玉山社 2004年《鄭清文-三腳馬》(繪者唐壽南)遠流出版公司 2006年評論《台灣文學的基點》派色出版社 1992年《小國家大文學》玉山社 2000年《多情與嚴法》(鄭清文評論集)玉山社 2004年翻譯《永恆的戀人》(普希金作品)志文出版社 1977年演講影音《小說與我》DVD 臺灣大學出版中心 2008年 評價鄭清文的摯友李喬,曾經這樣「一言以蔽之」地總括鄭清文這個人以及「鄭清文文學...
圖畫書     
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圖畫書目錄1 圖畫書1.1 注音1.2 定義1.3 相關文獻 圖畫書 注音ㄊㄨˊ ㄏㄨㄚˋ ㄕㄨ 定義1.以圖片為主並配合幾少的文字說明的書籍:全部是圖片,沒有文字的說明的書籍,稱為無字圖畫書。2.鄭明進,在〈圖畫書的認識〉定義:「圖畫書是以優美的、富創意的的圖畫為主,以淺易的文字為輔的兒童讀物;是一種以圖畫符號來傳達思想、知識、文化、習俗的、好玩的書。」(頁64)3.圖畫書中插圖不是裝飾,而是具有傳達意義的重要性。4.在台灣圖畫書也被稱為「繪本」。因來自西方引進便以picture book直譯為「圖畫書」;來自日本則翻...
增強策略     
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才能有效達成目標。增強需要立即反應。使學生了解自己受獎之原因,且此原因要明確且具體。獎勵的方式可選擇兒童所需或者兒童所喜愛之事物,來做為獎品。時常改變獎賞方式。改變外在獎賞為內在獎賞,例如將物質的獎品轉換為精神的獎勵,漸漸使得孩童認為自己把目標完成即是一種獎賞的表示。酬賞需選擇為兒童所喜愛,並且具有教育意義之事物。(註1) 有效的讚賞行為於良好的行為完成後,立即給予鼓勵及讚賞...
小孩     
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1.幼童。如:「這個小孩長得很可愛。」也稱為「小孩子」。
2.子女。如:「你的小孩今年讀幾年級?」
注意力缺陷過動症成因     
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目錄1 一、基因遺傳因素2 二、發展因素3 三、神經化學因子4 四、神經生理學的因素5 五、環境和社會心理因素6 關鍵字7 參考資料: 一、基因遺傳因素罹患ADHD的兒童大腦部分區域有缺陷,此腦神經的問題可能來自基因遺傳。而造成ADHD的眾多原因中,基因遺傳因素也是最受認同的一項因素。患有ADHD症狀的機會是一般兒童的兩倍;再者,ADHD患者的親生父母要比養父母有更高比例的ADHD症狀。 二、發展因素研究發現,九月出生的
品格測驗     
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品格測驗(Character Test)一個人的品格可以採用情境測驗來測量。哈特修爾和梅以及其同事於1928-1930年曾經設計品格測驗,來測量而同的品格,例如:誠實、自我控制、利他等行為。此測驗的題目,大都屬於兒童日常生活自然情境中熟悉的情況,在教室內舉行實施測驗,或作為學生家庭作業、體育競賽、團體遊戲的一部分,兒童比較不容易察覺自己被測驗。測驗可以得到客觀的與量化的分數,此測驗大多用來測量學生的誠實度。品格測驗通常在教室實施,測驗時教師會給學生...
葛塞爾(A._Gesell)發展理論     
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發展理論強調成熟在兒童發展的重要性,他與G..S.Hall不同之處在其不支持發展的進化論,相信兒童發展是取決於遺傳,並且人類發展之能力又整率是因人而異,故在兒童保育要尊重每個人與生俱來的的個人特質。
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