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概念車
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車廠針對汽車未來可能的發展，將某些創意概念以現有的技術生產的車種。如：「今年的汽車展中展出的概念車，偏重於環保概念的實用設計。」
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社會科的關鍵概念
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社會科（或稱社會學科）是由美國所形成的學科，在本世紀初葉即已建立。有關社會科的定義不少，美國馬克西姆(Maxim)認為：「社會科乃是運用各種社會科學的概念、原理原則和探究方法，以協助兒童了解他們自己、他人、他們的環境以及這些構成因素間相互關係的一種統合科目」。我國黃炳煌將社會科定義如下：「社會科乃是一門整合有關人際關係的經驗與知識的統合科目，而其目的則在教導學生熟諳社會科學的知識結構（包括概念與原則）和探究方法，藉以澄清價值，作理性之決定，並據以採取行動」。可見社會科是一「綜合性」的科目。
各國在相繼引入社會科以後，都把社會科做為教導學生處理人際關係，培養優秀公民為宗旨，基索... |
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概念資料模型
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概念的資料模型發展，是資料庫設計規劃六個步驟的第一個步驟，其目的即將各種實體資料間關係的模型（entity relationship model）及相關資訊需求（information requirement）以系統分析的觀點作一規劃分析，將資料間的關係作整理。
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概念參考模式
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概念參考模式（Conceptual Reference Model，簡稱CRM）一詞源自於國際博物館協會（International Council of Museums，簡稱ICOM）國際文獻委員會（Comité International pour la DOCumentation，International Committee for Documentation，簡稱CIDOC）制定與推展的一項博物館標準，全名為「CIDOC概念參考模式」（CIDOC Conceptual Reference Model）。此一CRM主要目的是制定博物館界的領域概念與其詞彙，及概念詞彙間的語意關係。以...
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像片多用途概念
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一張像片可作多目標使用的理念。例如對農業而言，可用以觀察作物的分布及生長狀態，對水利而言，可用以研究河川的利用狀況，對都市計劃而言，則為社區規劃的最佳工具等。
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教育中的民主概念
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民主概念在西方雖然早已植基於希臘雅典時期，但具體地提出民主政治的思想及制度，則是啟蒙運動及法國大革命以後的事。啟蒙運動時期，自由的、改革的教育學者已經注意到健全而穩定的共和國，需要由受過良好教育的公民組成，如法國的康多塞(Marquis de Condorcet, 1743～1794)及美國的傑佛遜(Thomas Jefferson, 1743～1826)。這些思想家都主張建立公共學校，以便達成良好公民培育的使命，俾這些公民能夠成為共和國的真正主人。此外，教育的民主概念，具體地表現在下列的一些主張上，即：人是平等的，因此唯有普及教育才符合民主的要求；教育是人民自己的事務，不應完全採諸在政府...
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概念句
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表面看來只表達一個概念的詞組，卻可以看成句子，與一般表達完整意思的思想句不同，這種句子叫做概念句。如：「花一樣的年華。」但概念句也都含有說話人所要表達的思想。如：「好得很！」即含有「這件事好得很」的說話人的思想。
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科學中關鍵概念
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自西方文藝復興運動以來，人類打破了傳統神權至上的思考限制，且採取結合演繹與歸納之假設與驗證的科學方法來探究自然界的問題，遂導致現代自然科學的快速發展；至十九世紀末已獲致豐富的成果，並依其理論領域形成各種專門的學科如物理、化學、生物、天文學等。二十世紀以來，人類科學的進展更為神速，被稱為知識爆炸的時代，非但一般人窮其一生無法探盡所有科學的奧祕，即使是最頂尖的科學家，也只能在其所投身的領域走入較尖端的境地。
因此，面對科學知識的日益暴增，現代人類生活較以往任何一個時代與科學的關係更為密切，使得一般人即使不做科學家，也必須具備一些科學的素養，才能適應現代生活的需要。那麼究竟應該教給... |
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動態的才能概念
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教育人類學很重視人的可塑性與學習能力兩種要素；前者是可教育性的基礎，後者是學習成就的基礎，兩者互有關係。因為人有可塑性，才能獲得學習成就，也因為人有學習能力才能從事學習。
德國教育人類學家饒特(Heinrich Roth)，主張學習必須被認為是「動態的才能概念」，才能建立學習的概念。因為學習過程是一種動態的過程，而人有可教育性，所以不斷形成自己；又因人有學習能力，所以不斷獲得知識與能力，提升自己，追求成就。 把學習視為「動態的才能概念」，就是說：第一，學習是一種動態過程，才能把教育視為是一種有價值的活動；第二，學習在培養人的才能，使人成為有能力的人，包括各種能力... |
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先入概念
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先入概念是學生在學校教學之前已有的一套自己的想法。從探討學生對於自然現象或概念認識的研究發現：學生會以某種「先入概念」來處理對任何科學知識的學習和思考。這些想法常有別於學校所要教的正統科學概念，而可能成為新學習的阻礙。這是由於學生在學習時，會以其先入概念來解釋所見所聞，而其所得結論可能和教師或課本所要教的不同。
麥克斯基等人(M. McCloskey, A. Caramazza & B. Green)的研究中，要求學生繪圖表示將金屬球以高速率射過彎曲的金屬管中時，金屬球跑出管子後的可能途徑。結果發現學生回答這問題的答案有兩種，即：畫出曲線途徑（圖一）或直線途徑（圖二）。畫出圖... |
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貓頭鷹博士