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1.繪各種圖形。《舊唐書.卷一七二.蕭俛傳》:「滑臨黃河,頻年水潦,河流泛溢,壞西北隄。倣奏移河四里,兩月畢功,圖以進。」唐.高適〈塞下曲〉:「圖麒麟閣,入朝明光宮。」
2.圖。《晉書.卷八四.劉牢之傳》:「玄大喜,與敬宣置酒宴集,陰謀誅之,陳法書圖與敬宣共觀,以安悅其志。」《醒世恆言.卷二七.李玉英獄中訟冤》:「那時玉英已是十齡,長得婉麗飄逸,如圖中人物。」
3.圖像、像。唐.薛媛〈寫真寄夫〉詩:「恐君渾忘卻,時展圖看。」元.馬致遠《漢宮秋》第三折:「錦貂裘生改盡漢宮妝,我則索看昭君圖模樣。」
4.比喻優美的景色。唐.元稹〈春分投簡陽明洞天作〉詩:「郡邑移仙界,山川展圖。」
評核術     
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program evaluation and review technique
    
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成的餅。比喻徒具形式而無實用價值。唐.李商隱〈詠懷寄祕閣舊僚二十六韻〉:「官銜同餅,面貌乏凝脂。」亦比喻落空的事情。《三國演義》第一一二回:「今番伐魏,又成餅矣。」《文明小史》第三六回:「我們進學的事,看來已成餅。」
銀鉤鐵     
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形容書筆法剛勁有活力。參見「鐵銀鉤」條。清.沈曾植〈題北宋本廣韻四絕〉詩:「銀鉤鐵石經餘,想見先唐字學書。」
詩中有     
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形容詩歌的意象很美,有如一幅美妙的圖。宋.蘇軾《東坡題跋.卷五.書摩詰藍田煙雨圖》:「味摩詰之詩,詩中有;觀摩詰之中有詩。」《鏡花緣》第九〇回:「道姑道:『鬥草蜂聲鬧。』春輝道:『昨日我們在百藥圃摘花折草,引的那些蜂蝶滿園飛舞,真是蝶亂蜂狂。今觀此句,古人所謂詩中有果真不錯。』」
入微     
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形容文章或繪等藝術的描摹深入生動。如:「這部電影對於人性的種種弱點,刻入微。」
杜威的學校教育計     
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  杜威的學校教育計,是指美國當代教育家杜威(John Dewey, 1859~1952)在一八九六年建立的實驗學校(laboratory school)中的教育活動,及一八九九年出版的〔學校與社會〕(The School and Society)一書的理念。杜威認為學校是社會的雛形,最能反映社會中的種種生活;學校也應該是一種動力,藉由此種動力能夠創造出更有價值、更美麗及更和諧的社會。杜威所提出的學校教育計,與前人最大的不同,是將學校生活與社會生活融為一體,學校不再孤立於社會之外。我國教育學者徐宗林認為,杜威對學校的概念受社會學家的影響。杜威認為:(1)學校為一社會組織;(2)學校的主要功...
    
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2.比喻夫妻恩愛,有閨房之樂。參見「張敞眉」條。
3.動物名。鳥綱雀形目眉科。背黃褐色,腹面黃白,腳趾長,善攀附跳躍。因眼上有白毛像眉,故稱為「眉」。鳴聲悅耳響亮,常為人所飼養。
張敞     
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漢人張敞為妻子眉,整個長安城內都知道他為妻子得嫵媚動人。典出《漢書.卷七六.張敞傳》。比喻夫妻恩愛情深。《醒世恆言.卷一五.赫大卿遺恨鴛鴦絛》:「假如張敞眉,相如病渴,雖為儒者所譏,然夫婦之情,人倫之本,此謂之正色。」也作「眉張敞」。
單元整體開發     
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  在傳統的土地使用管制下,基地建物之配置與設計常顯得過於單調、缺乏彈性、且公共空間不足、零碎而無法利用。計單元整體開發於1960年中期提出,是針對一般傳統土地使用分區管制缺乏彈性而加以革新的方式。其基本觀念為:在一較大宗土地之開案中,管制單位只要求開發者維持一定的人口密度、空地比及交通或公共設施水準等;而不按土地使用分區管制規則或建築管理規則等要求每一單獨基地上的建築物皆需符合管制規則之規定。計單元整體開發之優點包括:因土地整體調整安排,而減少道路及建築物前、後、側院之限制,而使開放空間作更有意義的佈置。建築物形式之混合更有彈性,提昇環境之適意性。政府當局可以以協議的方式,要求開發者增加...
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