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矩陣組織
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目錄1 矩陣組織（matrix organization）2 矩陣組織之組成3 矩陣組織優點3.1 了解彼此3.2 化解衝突4 矩陣組織缺點5 參考資料6 關鍵字 矩陣組織（matrix organization）矩陣
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委員制組織
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委員制組織係指一個組織或單位的事權，由若干人共同負責。委員制組織由全體委員集體行使職權，並依共同決議為之。我國教育行政機關所設置之委員會，如教育部教育研究委員會、特殊教育委員會、訓育委員會即屬之。各委員會之主任委員係委員會開會時擔任主席，其決策仍須由全體委員共同決議後執行。
委員制組織之優點主要為：(1)能集思廣益，提升決策品質；(2)委員彼此間相互制衡監督，減少弊端之產生；(3)委員分工合作，減輕行政負擔。而其缺點易見者則為：(1)行政責任不明確，易發生爭功諉過的情形；(2)行政決策過程較為緩慢，影響行政效率；(3)決策過程不易保密。 |
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組織氣氛描述架構
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「組織氣氛描述架構」主張組織氣氛乃是首長行為層面和成員行為層面相互影響的結果。由於四種首長行為層面和四種成員行為層面，以不同的型態結合，而產生六種類型的組織氣氛，而此六種類型的氣氛，從開放型到封閉型構成一連續體。以學校為例，加以說明。
如一個特殊地區的氣候經常是一種氣壓和各種地理條件混合而成的，一個學校的組織氣氛正是校長行為和教師行為不斷的交互作用的結果；校長的領導方式可以影響教師的人際交往情形，而教師團體的特徵也能影響校長的領導行為。因此，領導和團體的雙向動力，也視為產生學校氣氛的主因。 校長所表現的行為，可以分成四個層面：(1)疏遠：指校長與教師經常維持某種... |
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學校組織
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從教育社會學的觀點說，學校是一種正式的組織。學校組織乃是人們為達成學習教育目標結合而成的有機體，由學校成員（如：校長、教師、學生、家長等）與職位權責之結構交互作用，以及對外界環境之調適，來完成學校教育任務。因此，學校組織至少要具備三個條件：
1. 學校教育目標：學校是為達成某些教育目標而成立的組織，學校教育目標必須為全體成員所認同，大家才能同心協力完成這些目標。 2. 穩定的交互作用型態：學校組織具有靜態的職位權責結構，以規範成員的作為。這些權力或權威的結構，即所謂科層體制(bureaucracy)的由來。 3. 溝通與調適：學校組織在科層化後，必... |
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組織發展
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「組織發展」係一種對有計畫的組織變革所採取的整合性途徑。詳言之，是一種促進組織解決問題和革新過程的長期性努力，尤其是透過更有效及更協同一致的診斷和管理方式來改變組織文化，以及藉由變革促進者(change agent)的協助，採取應用行為科學的理論和技術，以增進成員的個人生活品質及提高組織的功能和績效。
組織發展的興起，主要有四個歷史背景：首先為一九四○年代後半期美國開始設立國家訓練實驗室(National Training Laboratories)而產生一連串的實驗室訓練法；其次，為行為科學家在調查研究與回饋(survey research and feedback)方面早... |
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國家代碼（國際標準組織第3166號）
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國際標準組織第3166號，主要係由該組織的技術委員會(Technical Committee ISO/TC46,Information and Documentation)與其他10餘個國際組織合作而產生。這些國家代碼係由道路交通協定(Convention on Road Traffic, 1949 and 1968)衍生而成。這個標準適用於任何需要用代碼表示國家或個別地區之名稱，對於資訊交換是一個很重要的因素。
用於代表某國之國名或某個別地區之代碼，僅為資訊交換用，與該國之法律地位或其領土疆域無關。其基本原理在於代碼與國名間的關係，一般皆用該國習用之縮寫稱之，以避免反映出其... |
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組織革新
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目錄1 組織革新1.1 組織革新的原因1.2 組織革新的特徵1.3 中英文關鍵字1.4 參考資料 組織革新 組織革新(organizational change)是指改變
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〔組織氣氛描述修正問卷〕
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〔組織氣氛描述修正問卷〕係何伊(W.K. Hoy)和克羅華(S.I.R. Clover)針對〔組織氣氛描述問卷〕之缺失，修訂發展而成；主要用於小學組織氣氛之測量。
何伊和克羅韋首先以因素分析(factor analysis)方法，新增、修訂或刪除〔組織氣氛描述問卷〕原有的題項；然後除對因素作數學上的計算外，各題項還須接受評估，檢視其概念是否清晰，是不是適合因素。最後則以克隆巴哈(L.J. Cronbach)的α係數測量各分測驗，對實質上會減低分測驗內部一致性之題項，予以剔除。因此，修訂後之〔組織氣氛描述修正問卷〕具有相當良好的因素分析效度和內部一致性信度。 〔組... |
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組織氣候
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組織氣候之概念為組織行為學率先構建，所謂組織氣候係指一個組織中的成員對其生存的環境，所進行的主觀認知及察覺。組織氣候的特性有：來自成員的經驗、可用屬性加以描述及得影響成員的態度或行為等，良好的組織氣候可使員工產生歸屬感而提高組織士氣，反之，不良的組織氣候會令員工形成疏離感而導致績效不彰，美國哈佛大學管理學院教授黎特文與史春格(George A. Litwin & Robert Stringer)2人用組織氣候量表，以結構、責任、獎酬、風險、人情、支持、標準、衝突及認同等9項度間來測試一個組織的工作氣氛，自黎史二氏的衡量方法提出之後；接著李克特(Rennis Likert)以7個度間藉資測量...
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水平組織
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與垂直組織(vertical organization)相對，課程的水平組織主要的在於統整。統整係指合成一體或關聯起來。課程內容與活動的組織必須使學習者將所學到的概念、原理、原則聯結起來，成為有意義的整體，這樣學習才能產生效果。換言之，課程的水平組織，即是在統整課程因素或教材相互之間的關係，是屬於橫的統整問題。如學校內的活動和學校外的活動統整、學校的正式課程和課外活動之間統整、數學科的學習增強自然科學的學習等等。
課程水平組織強調統整，可就知識、學生經驗、社會三方向來討論。 1.知識的統整：知識的分門別類對日漸激增的知識而言自有其價值，特別是對某領域知識的研究和專精... |
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貓頭鷹博士