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重新回、投入。如:「重校園」、「重演藝圈」。
迷津     
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覺察自己步入歧途後,能加以改正。如:「人不怕犯錯,重要的是能否覺迷津,及時回頭。」
廢然而     
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2.形容敗興而歸。《文明小史》第五七回:「就借省親為名,搭了輪船,廢然而。」
    
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回到自己的國家。如:「我體操選手榮獲奧運會金牌,載譽國。」
設計     
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  倒設計有A-B-A,A-B-A-B,A-B-C-B,A-B-BC-B,B-A-B等多種,前二種用的較多。其中A代表基準線階段的條件,自變項尚未介入。B代表第一項處理條件(亦即自變項)的介入階段。C代表第二項處理條件的介入,且與第一項處理條件完全不同。A-B代表A與B兩種鄰接的條件用一橫短線分開。BC代表在處理階段裡一併操用B和C兩種策略。
  倒設計係個案實驗設計模式中最基本的一種,亦屬於單一受試設計(single subject design);也有人稱之為「單一與重複時間系列設計」(simple & repeated time series designs)。其最基本的法...
    
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不回。漢.司馬相如〈上林賦〉:「恐後葉靡麗,遂往而不,非所以為繼嗣創業垂統也。」南朝梁.江淹〈詣建平王上書〉:「夫魯連之智,辭祿而不。」
(大氣層)速度     
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  當太空載具繞地球軌道降低到12萬公尺左右的高度時,開始受到大氣層的影響。由於高速和由位能轉換而來的動能,在其穿過大氣層時因摩擦產生高溫,為免溫度過高造成損壞或通訊不良,因此太空載其在重大氣層時,應設法加以減速和冷卻,而該載其在重地球時的飛行速度即為重速度。
迷而不     
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迷失道路而不知回頭。比喻犯錯而不知悔改。漢.王粲〈為劉荊州與袁尚書〉:「若使迷而不,遂而不改,則戎狄蠻夷將有誚讓之言,況我同盟,復能戮力為君之役哉?」《三國演義》第三三回:「若迷而不,則是韓盧、東郭自困於前,而遺田父之獲也。」
    
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1.退還璧玉。如:「秦王詐稱以五十座城池換和氏璧,奸計未成,只得璧。」
根本(美國)     
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  所謂「歸根本」之「根本」指的乃是一種未經精確定義的保守教育狀態,主要是美國用以相對於一九六○年代後之新科學課程與教育。
  「歸根本」之理念與行動主要見於一九七○年代,其訴求在質疑新科學課程改革之理念與方向,而希回復以往專重讀、寫、算(3Rs: reading, writing and arithmetic)和歷史、地理、政府組織、道德與精神教育為本之教義。其教學特徵包括教師為中心、權威式教學情境、背誦記憶之教學方式、競爭式的學習環境。此理念之支持者認為一九六○年代教育之開放與自由化,產生的僅是增加混亂與降低成效;惟此想法在思想與實證方面均未得充分證實。
  以「歸...
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