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生所應具備的職業道德。
    
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研習中國固有的術,以治療疾病的生。別於西而言。
    
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春秋戰國時名扁鵲。參見「扁鵲」條。後泛稱良。如:「妙手盧」。
    
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傳統上通稱協助偵查因意外、傷害致死、殺害等案件,而需檢驗屍體或其他相關鑑定之人員。依現行《法師法》之規定,此類人員須經法師考試及格,並經主管機關核發證書,其正式名稱現為「法師」。
教育部學教育委員會     
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  教育部學教育委員會係於民國三十四年(1945)由國民政府公布成立;政府遷臺後,因缺乏經費,業務無法積極推展,直至民國五十年承農復會鄉村衛生組之協助,獲得美國中華藥董氏基金會(China Medical Board)經費支援三年,旋又獲農復會之支援,始得重新展開工作。教育部並自民國六十五年(1976)起正式編列學教育委員會預算,期能發揮該委員會之功能。
  教育部學教育委員會係依據民國三十四年十月國民政府修正公布之〔教育部學教育委員會組織條例〕設置,其任務為:「一、關於學、藥學、護理、助產及衛生教育等各項教育計畫之擬定事項。二、關於學、藥學、護理、助產等學校及各級學校...
    
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大學分科之一,學院的各科皆屬之。大體分學、藥學二門,包括生理、牙、藥學、事技術、護理、復健學、公共衛生、病理等科系。
    
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尋求生來治。《三國演義》第四九回:「慌忙差人申報吳侯,一面求調治。」《初刻拍案驚奇》卷一一:「劉氏求送藥,百般無效,看看待死。」
    
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在軍中擔任治療傷病的務人員,其階級相當於陸海空的軍官階級。
生與病人     
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  生與病人的關係與疾病模式關係密切,以生物學為例,十八世紀時的療由來自上層社會的病人主導,那時除非病人要求,師無權檢查病人,因而當時流行的疾病模式乃基於病人主訴的症狀;十八世紀末,收留貧苦病人的院興起,師開始主導治療,於是疾病模式變成「正確的科學及病理診斷」式的。這樣的疾病模式及病關係一直維持到一九五○年代。在科學主導的生物學疾病模式之下,師與病人的關係只限於客觀中立的專業療關係,而沒有人際互動的社會關係;治療的成功與否,被認為完全基於師的專業能力,與病人及病關係沒有關係。對「病關係與治療結果有關」產生認知是相當晚近的事。
  病關係通常有三種模式:一致...
    
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2.明代設官於地方,稱為「學」。為不給祿的官。
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