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死心倒地     
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社家, 拍了迎風戶半開,山障了隔牆花影動,綠慘了待月西廂下。你將何郎粉面搽,他自把張敞眉兒畫。強風情大,晴乾了尤雲殢雨心,悔過了竊玉偷香膽,刪抹了倚翠偎紅話。 〔注解〕 (1) 典故或見於元.尚仲賢《氣英布.第一折》。 (2) 著:音ㄓㄨㄛˊ,命令、差使。 (3) 偌:音ㄖㄨㄛˋ,如此、這麼。 (4) 風流隋何,浪子陸賈:張君瑞自比聰明才智如隋何、陸賈。隋何,漢初智謀之士,生卒年不詳。楚漢相爭時,曾說服淮南王英布叛楚歸漢;陸賈,漢初智謀之士,生卒年不詳。從漢高祖定天下,長於口辯,曾出使南越說趙佗稱臣。 (5) 波:元曲科白中常用作語助詞,置於句中或句末。同「吧」。 (6) 社家:...
咎皆自貽     
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此處所列為「咎由自取」之典源,提供參考。 #《三國志.卷四○.蜀書.劉彭廖李劉魏楊傳》1>評曰:「劉封處嫌疑之地,而思防不足以自衛。彭羕、廖立以才拔進,李嚴以幹局達,魏延以勇略任,楊儀以當官顯,劉琰舊仕,並咸貴重。覽其舉,跡2>其規矩3>,招禍取咎4>,無不自己也。」 〔注解〕 (1) 典故或見於《戰國策.齊策四》。 (2) 跡:追蹤、探究。 (3) 規距:指行為法度、標準。 (4) 招禍取咎:招來災禍。〔參考資料〕 《戰國策.齊策四》齊宣王見顏斶,曰:「斶前!」斶亦曰:「王前!」宣王不悅。左右曰:「王,人君也。斶,人臣也。王曰『斶前』,亦曰『王前』,可乎?」斶對曰:「夫斶前為慕勢,...
冷眼傍觀     
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即「冷眼旁觀」。見「冷眼旁觀」條。01.《初刻拍案驚奇》卷一三:「那先生看了這些光景,口中不語,心下思量道:『這真叫做禽犢之愛!適所以害之耳……。』卻只是冷眼傍觀,任主人家置。」
經營基礎     
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教師如果對學校與社區的發展歷史不甚瞭解,容易因誤解而形成班級經營方面的阻礙。(二) 熟悉學校各單位的施學校的行政運作有固定的軌跡可循,行政人員的決策有其不同的考量,行政方面的執行,最後會落在教師身上。因此,教師在班級經營過程中,對於學校的行政運作及各單位的施要有相當程度的瞭解;甚至將學校的行政運作及各單位的施,視之為班級經營的一部分。如此,在班級經營時才不會與學校的行政...
嗜睡症     
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病名。為大腦內控制睡眠部位發生障礙的神經疾病。其症狀是無法抑制的突然在白天入睡,每次發作可持續幾分鐘到幾小時不等。好發於青春期男性。此症和平日因工作過度、肥胖、使用藥物或喝酒引起的打瞌睡無關。可開予興奮劑或採取防範施,以免在睡夢中發生意外。
風馳電擊     
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個好的將領,應該兼備智慧和魄力,平時要善於維護調度武器裝備,一旦出征,就像風和電一樣的快速,殺得敵人手不及,完全不知道他從何而來。」「風馳電掣」就是直接摘自典源的一個成語,被用來形容速度極快。
志合意同     
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主行道德,不清不留;主為仁義,不高不止,此其所以不遇也。堯溷,舜濁,武王誅殘,太公討暴,同濁皆麤,舉鈞齊,此其所以為遇者也。 〔注解〕 (1) 典故或見於三國魏.曹植〈陳審舉表〉。 (2) 虞舜:上古帝王舜的稱號。姓姚,名重華。因建國於虞,故稱為「虞舜」或「有虞氏」。性至孝,堯用之,後受禪為天子,都於蒲阪(今山西省永濟縣)。在位四十八年,南巡,崩於蒼梧之野。傳位於禹。亦稱為「大舜」。 (3) 太公:即太公望呂尚。字子牙,東海人。本姓姜,其先封於呂,從其封姓,故稱為「呂尚」。周初賢臣,年老隱於釣,周文王出獵,遇於渭水之陽,相談甚歡,曰:「吾太公望子久矣。」因號「太公望」。載與俱歸,立為師...
贊普     
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唐代吐蕃君長的稱謂。《新唐書.卷二一六.吐番傳上》:「其俗謂彊雄曰贊,丈夫曰普,故號君長曰贊普。」《醒世恆言.卷二五.獨孤生歸途鬧夢》:「那吐蕃一時無,大敗虧輸,被韋皐追逐出境,直到贊普新築的王城,叫做末波城。」
身心障礙者保護法     
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心障礙者之合法權益及生活,保證其公平參與社會生活之機會,結合政府及民間資源,規劃並推行各項扶助及福利施,特制定本法;本法未規定者,適用其他法律之規定。第二條本法所稱主管機關:在中央為內政部;在直轄市為直轄市政府;在縣(市)為縣(市)政府。本法所定事項,涉及各目的事業主管機關職掌者,由各目的事業主管機關辦理。前兩項各級主管機關及各目的事業主管機關權責劃分如下:一、 主管機關:主管身心障礙者人格及合法權益之維護、個人基本資料之建立、身心障礙手冊之核發、托育、養護、生活、諮詢、育樂、在宅服務等福利服務相關事宜之規劃及辦理。二...
身體病弱兒童的臨終教育     
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後的路,其方法就是要滿足兒童的特殊需求(special need)。此時特教老師至少可以實施下列兩點施: 一、心理輔導美國死亡研究先驅之一的Kubler-Ross在其著作中提出瀕死者的五個心理反應模式:震驚與否認(shock and denial)、憤怒(anger)、討價還價(bargaining)、沮喪抑鬱(depression)、接受(acceptance)。特教老師宜進一步了解病弱兒童處在哪一個歷程,介入輔導,儘快讓病弱兒童接受這一個事實,讓病弱兒童更能平靜的走完人生。 二、引進安寧療護中華民國安寧照顧基金會認...
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