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腦功能異常
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「腦功能異常」係指涉及大腦被懷疑可能是功能不正常的那些情況，用以取代大腦破壞(brain damage)或腦傷(brain injury)等術語，因為腦功能異常非特指組織破壞。許多專業人員，特別是教育工作者，為了避免造成含混不清，而盡量避免使用該名詞。
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有效能量比度
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能量（百萬電子伏）適合於為射質因數的修正，由於從源組織(S)發生變化所發射的特種輻射i付與每克的靶組織(T)能量。
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中子能羣
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在一組能羣中之一，具有任意選擇範圍內能量的中子。每羣中子的特性可指定一有效值。可用於計算中子劑量。
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輕微腦功能異常
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經年以來，輕微腦功能異常被用來說明群組行為的診斷，包括活動過多、分心及衝動。這些行為在兒童的學業問題和行為問題中常被發現。
在一九六○年代裡，輕微腦功能異常常和許多兒童期的問題相提並論。美國國家衛生署(National Institutes of Health)在當時也曾提出三個層面的報告。第一個層面建議使用輕微腦功能異常來說明智力正常但有神經系統功能失常的兒童在學習上或行為上的特徵。第二個層面分析輕微腦功能異常兒童所需的醫療和教育服務。第三個層面則回顧此種兒童在學習障礙上有關的科學文獻。結果在超過三千筆文獻下所作的結論是：補救的方法所根據的假設尚欠缺實徵的科學評估。 |
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變化的能力
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德國經驗主義的教育家布瑞欽卡(Wolfgang Brezinka)認為人有可教性，經由教育後可促其變化。由於人有「變化的能力」，人的心理結構是一個可以變化的存在，用各種的外在力量可以加以塑造。教育本身就具有力量，而教育力量則是由各種影響、文化目標、自然的賦予等各種因素匯集而成，而使人達到變化的目的。
人的可教性也和可塑性一樣，有程度上的差異。可教性又與變化的能力一樣，也有程度上的差異。因此，可教育性高的人，其變化能力也大。教師要了解學生的「變化的能力」，然後做塑造的工作。 布氏是從經驗主義的觀點，來看人的心理結構，當人的心理結構吸收經驗以後，就會產生變化。但是人... |
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晶片賦能
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同【晶片選擇】（chip select; CS）。
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菜單；功能表；選項單
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由若干可供選擇的項目組成的表。例如在顯示器螢光幕上顯示出若干程式名稱或圖形、字符等，使用者可用光筆來選擇或輸入其編號來選擇。
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基本過程技能
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基本過程技能是指科學探討過程中，初步用來蒐集資料，例如：觀察、測量、處理資料、分類、應用時空關係、應用數字傳達等；並根據資料進行推理預測等基本的心智技能。它涉及一些要領或技術；但也須要心智運作與之配合，才能從這些初步的探討過程中獲得概念、關係或線索以便作進一步之探討。
在一九六七年美國科學促進會的科學教育委員會(Comission on Science Education of the American Association for the Advancement of Science)所發展出來的科學過程取向(Science-A Process Approach, SAP... |
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能量不滅律
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宇宙間各物體的能，雖可由此物移到他物、或由此種能變為他種能，但其總能量不增不減，恆久不變，稱為「能量不滅律」。
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能量消耗
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一含裂縫之結構物，承受外加負載時，若每單位裂縫長度延伸時，其外力所作之功與內部應變能之差之變化量，等於或大於使每單位裂縫長度延伸時所需之上下裂縫面之表面能，則將使裂縫延伸。此時，物體之總位能降低，此一現象謂之能量消耗。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士