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彎曲的海岸。《文選.司馬相如.上林賦》:「赴隘陿之口,穹口,激堆埼,沸乎暴怒。」
溝通分析諮商法     
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人思考以下三個問題:我是誰?我為甚麼會這樣做?我怎麼會這樣做? 溝通分析此過程中主要分析兩個人彼此接時,互相交談或是傳遞訊息時,當事人的自我狀態交互作用的情況,因此透過溝通分析,可協助當事人了解不適應行為的原因以及過程中不當的溝通方式,在進一步協助當事人發展出良好的溝通方式,並且同時間去除不當的行為。 遊戲分析此過程的主要目的是,透過諮商員對當事人進行的心理遊戲分析,進而使當事人了解到自己介入心理遊戲的情況,以及此心理遊戲對他人的影響為何,並且協助當事人了解遊戲中所採取的溝通模式,最後可讓當事人學習如何停止心理遊戲,以...
洞穴篇     
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目錄1 內容摘要2 洞穴隱喻3 在教育上的啟示4 柏拉圖的形上學5 柏拉圖的知識論 內容摘要柏拉圖在理想國第七卷中,以洞穴來說明人追求善的過程。在比喻中,有一群人在地下洞穴裡,四肢被綑綁,其後方燒著一堆火,他們只能看著火光所映射出的影像,其中一人會辨識出其中虛假,走出洞穴接陽光。剛出洞穴的人會因為眼睛不適應光源,而無法睜眼分辨事物的真假,因此需要先從影子、水的倒影開始,認識到幻象與真實的差別,之後才能直視太陽,也就是智慧的共相 ─ 善。 洞穴隱喻柏拉圖以洞穴引喻他對真理、知識的看法。他把世界分為觀念界與現象界,而不變的...
親密關係     
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係程度3.1 寬度3.2 開放度3.3 深度4 參考書目 初級關係處於初級關係者彼此間持續性的頻繁接,且傾向以直接接為方式,屬於初級關係的雙方或多人團體通常深入彼此的生活領域中,彼此之間相互依賴程度較高,例如夫妻、家人或者親密好友都可歸類於此。 次級關係次級關係相較於初級關係較為正式,而非直接,且非屬於個人,甚至可能容易中斷關係,大多是個人因隸屬於團體之中而產生的關係,例如政黨黨員與其隸屬政黨之間的關係即屬於此類。 兩人之間的親密關係程度以下就...
教育領導之架構     
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申各種組織象徵之方法,以協助成員建構組織文化與論述願景。基本上,偏重象徵架構的領導者往往扮演建構者與媒者的角色。與其關係極為密切的領導理論包括象徵領導、轉型領導、道德領導、與文化領導,皆將焦點置於領導者詮釋象徵物能力、和成員共塑組織願景、提升道德與向心力,及創建正面積極組織文化之上。理論上,組織多元架構模式係針對一般組織所發展,但也可適用於教育組織(如學校)。事實上,Bolman and Deal(1992)也曾為文將其理念應用於教育領域。學校是社會組織的一部分,有其組織特質。同時,學校組織基於成員、所處環境、採用策略...
竹節蟲     
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動物名。昆蟲綱直翅目竹節蟲科。身體、角及腳均細長,呈綠或褐色。可隨不同的光、溫度與溼度而改變體色,並以此自衛。以植物的葉片為主食,蜥蜴、鳥類及蜘蛛均為其天敵。因體節分明,酷似竹子而得名。
對話     
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4.一向沒有聯繫的國家、政府之間的接、談判。如:「以阿之間的對話,往往具有衝突性。」
敗筆     
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書畫或詩文中的瑕疵、毛病。[例]筆不順是這幅畫最大的敗筆。
嬰幼兒發展里程碑     
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滾動( 正面轉到背面、背面轉到正面)可在雙手支撐下坐下,然後學會不用支撐地坐下用雙腳支撐全身伸出單手摸物件把物件從一隻手轉移到另一隻手用抓扒的方式來拿小東西(raking grasp),不是指尖抓握(pincer grasp)視覺眼睛跟隨移動物件的能力越趨成熟言語對自己的名字有反應開始對「不」有反應發出聲音、對聲音作出反應利用聲音表達快樂和不滿模糊不清地說出連串子音認知找到半隱藏的物件用手和口探索周圍嘗試掙扎以取得拿不到的物件社交/情感喜歡社交遊戲對鏡子的影像感興趣對他人的情感表達有反應 十二個月社交及情感:面對陌生人...
李春生     
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在14歲時跟著父親信奉基督教,此後基督教義成為李春生重要的人生哲學,對他影響深遠。也由於與教會人士接頻繁,李春生說得一口流利的英語,對他往後遊歷各地、經商都發揮了作用。20歲的李春生在廈門英商怡記洋行擔任買辦,從事西洋貨物與茶葉貿易,後因太平天國危及廈門,透過老闆的推薦輾轉來到臺灣。(同註1) 臺灣經商咸豐5年(1866),李春生來到臺灣後,跟隨寶順洋行的杜德(John Dodd)經商,從事茶葉和樟腦出口。杜德可說是早期推廣臺灣茶葉的重要人物,他從福建安溪引進茶種栽培。李春生原本為洋行租了一間位於艋舺的店面,卻因為艋舺...
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