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紅毯
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紅色的地毯。因常用於婚禮時，鋪設供新人進入禮堂之用。故借指婚姻。如：「經過多年交往後，他倆終於攜手步上紅毯，共組家庭。」《西遊記》第七九回：「桌掛繡緯生錦豔，地鋪紅毯幌霞光。」
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反思日誌
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就比較會從批評(judgmental)的觀點轉移到直觀的(intuitive)觀點；也會從外控的狀態進入到內控的情勢。但是通常老師們能抓住的學點滴遠超過他們所能寫出，或他們知道的，這些知識就是老師自身的實際知識(theory in practice)。寫作日誌可以抓住這種靜默的知識(tacit in practice)，可以把這些老師們知道卻說不出來的知識帶到知覺的層面，再重新加以探討。 關鍵字中文關鍵字: 批評、直觀的、實際知識、靜默的知識英文關鍵字: judgmental、intuitive、heory in pra...
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入宮
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進入皇宮。《三國演義》第二回：「靈帝病篤，召大將軍何進入宮，商議後事。」《紅樓夢》第一六回：「椒房眷屬入宮，未免有國體儀制，母女尚不能愜懷。」
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入聖超凡
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超越凡人而進入聖人的境界，亦指擺脫塵俗，入道成仙。《孤本元明雜劇．洞玄昇仙．第三折》：「那其間稱心滿願，博一個入聖超凡，益壽延年。」
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鄧雨賢
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目錄1 成長背景2 音樂生涯3 評價4 參考書目 成長背景鄧雨賢（1906-1944）生於桃園龍潭的書香世家。長大之後由於全家搬到大稻埕居住，進入艋舺公學校就讀。就讀師範學校期間，鄧雨賢也嶄露了十分難得的音樂才華，並且精通許多樂器。因此，他雖然獲得了穩定的教職，卻還是辭去教師工作投入音樂創作。(註1) 音樂生涯在1920-30年代的台灣，戰爭尚未爆發，社會較安定且城市生活開始發達，喫茶店、舞廳等流行場所大量興起。也使大眾娛樂的生活更得到重視，因此台語流行樂也得到了一發展的空間。(註2)鄧雨賢在1933年獲古倫美亞公司禮聘...
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張錯
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目錄1 生平2 觀點3 著作4 評價 生平本名張振翱，曾使用筆名翱翱，直至1980年才改名為張錯。生於1943年，廣東惠陽人。小學期間曾隨私塾教師研讀古文經典，1962年進入台灣政治大學西語系，與王潤華、林綠、陳慧樺、淡瑩等人，共同創辦了《星座》詩刊，從此以台灣這片土地作為文化、情感的依歸。1967年到美國猶他州楊百翰大學英文系進修後獲碩士學位，又進入西雅圖華盛頓大學，獲比較文學博士。1974年起，任教於南加州大學比較文學系、東亞系，曾一度回台擔任...
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強詞奪正
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此處所列為「強詞奪理」之典故說明，提供參考。「強詞奪理」原作「強詞昧理」。佛教約於東漢明帝時正式傳入中國，但一直僅流傳於北方，並未傳入江南。直到東漢末年，部分佛教徒為了躲避中原的戰亂，遷居吳地，佛教才隨之進入江南。據唐．神清《北山錄．卷三．合霸王》載，東吳孫權赤烏年間，天竺僧人康僧會為在江南弘法，來到建業，奉勸孫權信佛並建寺塔，顯佛骨舍利神蹟，於是孫權命人建塔十三座，自此篤信佛教。後來孫皓繼位，他暴虐無道，施行苛政，並要拆毀廟宇，褻瀆神佛。眾臣力勸不可，他們認為佛之能力跟其餘眾神不同，且佛塔是先王所建，若輕易拆毀，恐怕會遭到天譴，到時就後悔莫及了。孫皓因此猶豫不決，決定派張昱先去會見僧會，試探...
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橢圓線蕨
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五度至二十八度之間，具耐陰性、耐濕性，但不耐旱，傾向於蔭蔽且空氣濕度相對較高的空間，鐵線蕨在冬季食則進入休眠狀態。鐵線蕨通常廣泛分布於世界的熱帶、亞熱帶及溫帶等地區，而在台灣則多生長於中、低海拔的山部至平野地區，常見其群集生於滲水潮濕的岩壁、見物或水溝等陰濕處。（註２） 莖鐵線蕨科(Adiantaceae)鐵線蕨屬(Adiantum)的鐵線蕨，為小型岩生植物，其短小的根狀莖一般呈匍匐狀，其上被有鱗片。 葉鐵線蕨的葉片一般為叢生，葉片呈卵狀披針形，屬二至三回的羽狀複葉，葉質近薄紙質，具有長而細的葉柄。 果實鐵線蕨一般以孢子...
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長驅而入
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此處所列為「長驅直入」之典故說明，提供參考。「長驅」是長距離地一路挺進，毫無阻礙。「直入」是毫無阻擋，直接進入的意思。典源《漢書．韓安國傳》之「深入長敺」，義與「長驅直入」相近。「敺」，音ㄑㄩ，同「驅」。韓安國是西漢時的著名政治家，七國之亂時，梁孝王拜韓安國為將，統帥梁國兵馬，平息了叛亂，此後韓安國威名傳播四方。後被景帝任為梁國內史，武帝時任北地都尉，後任御史大夫。當時匈奴派遣使者來和議，朝廷大臣分成主戰跟主和兩派。主戰者認為漢朝如今國勢強大，只需派遣少量兵馬，就可以輕易消滅匈奴，所以主張將匈奴趕盡殺絕。韓安國則極力反對，他認為︰疾風一旦衰弱了，連捲起羽毛那麼輕的東西都沒辦法；強弩射出的箭到了...
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數學教學原則
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才有意義，因此在教學過程中，應先指導具體的學習經驗，例如讓孩童手動來操作，以利了解符號的涵義，接著再進入到半具體的學習經驗，如讓孩童用眼來觀察，使孩童能把具體事務與符號相對應起來，最後則到抽象學習經驗，也就是單純運用符號來解釋符號。雖然具體學習對幼小孩童學習上最有效，但抽象思考方面才是我們最終的教學目標。 教材須配合兒童心智發展需要以學生的年齡層級，來教導適合的數學內容，如此才能使學生循序漸進的扎好基礎，並一步一步邁入抽象且困難的數學問題之中。例如在國小階段學生只學習到正數的部份，而 |
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貓頭鷹博士