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作綴
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成親、結婚。《劉知遠諸宮調．第二》：「知遠已有妻，焉敢作綴？」
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妝腔作勢
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迴饋作用
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身體重要的調節方式。即由某種因素引起某種結果，此結果再回頭調節該因素應有多少的情況。
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著作物新技術使用國家委員會（美國）
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近年來由於新科技的發展突飛猛進，使人類的文化生活與經濟生活都發生鉅變，在各種法律領域中，以著作權法所受之衝擊最強烈。由於科技的發展，引起著作物使用形態與日俱增，產生許多難題，因此必須經常檢討修正著作權法，以免阻礙時代的進步及科技的發展。美國自1964年首次提出著作權法修正草案起，至1976年定案止（1978年元月開始施行），先後共修正8次，其間歷經無數次廣泛且深入的研究、調查與協商。與著作權有關之利益團體，諸如作家、出版界、圖書館界、學術界及教育界等人士，均積極參與，展開熱烈的論辯論，經過不斷的磋商與妥協結果，始有新著作權法之誕生。其修正程序雖極為審慎，唯國會仍感電腦及影印與著作權問題，極...
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社會教育工作站
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社會教育館為推展社會教育，特在轄區適當地點設置社會教育工作站，以期結合工廠、地方力量，推行義工制度，進而由點連線，由線及面，達成全面推展社會教育活動之目的。社會教育工作站的創立，係於民國六十九年(1980)由彰化社教館首先設置，簡稱社教工作站。社教工作站一般設於鄉鎮地區、工廠、工業區、寺廟、民眾服務分社、救國團鄉鎮委員會、文化中心、民間社團等場所，透過舉辦研習、講座、展覽、比賽等方式，充實社會民眾精神生活內涵。截至民國八十二年(1993)為止，省立新竹社教館共設有社教工作站十三站，省立彰化社教館共設有二十六站，省立臺南社教館共設有二十三站，省立臺東社教館共設有二十站，高雄市立社教館設有四站...
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勞作教育運動
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從希臘以來的教育傳統中，勞作教育都是居於較差的地位。這是在勞心和勞力的區分之下被貶下去的，直到盧梭(Jean Jacques Rousseau, 1712～1778)才又賦予勞作教育新的意義。有關近代的勞作教育運動，便是以盧梭和凱紳史坦納(Georg Kerschensteiner, 1854～1932)的主張來說明。
盧梭從自然主義的觀點出發，反對當時只重視書本的教育，主張從自然的觀點，應該重視感官的教育，勞動肢體，去操作各種器械，才能真正學到實用的知識。不僅如此，靠一技之長從事勞動來謀生，是最接近自然的狀態。勞作教育的另一層含義，是兒童從勞作中了解到社會的意義。盧梭認為無... |
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大作家
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偉大或著名的作家。《通俗常言疏證．文事．大作家》引《盧氏雜說》：「王嶼好與人作碑誌，有送潤筆者，誤叩王維門，維曰：『大作家在那邊。』」
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實作本位學程
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實作本位學程為強調實作表現的教學與評量的系統；以實作表現為主的學程具有下列特色；(1)以實際生活中的角色與工作發展課程目標，並以行為目標的方式敘述，且公開宣告；(2)詳述所需的或預期的精熟標準並公開宣告；(3)教學重視實作表現；(4)採用實作表現的評量；(5)學習者進步的速率依所達成工作的精熟程度而定；(6)教學通常包括個人化的教材、模組(modular)教材、經常給予回饋、學生和學程的責任義務。
有些學者將「實作本位」學程與「能力本位」學程(Competency Based Programs, CBP)二詞交互使用，但兩者有若干不同。實作本位學程的學習結果採用實作評量，會較... |
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裝腔作態
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故意裝出某種腔調或姿態。《西湖佳話．西冷韵迹》：「姨娘不消著急。他這兩三越請我不去，故這等裝腔作勢。」
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糧食作物
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稻穀、小麥和雜糧作物的總名。如：「今年入夏以來，一直久旱不雨，嚴重影響糧食作物的收成。」
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貓頭鷹博士