跳到主要內容
:::

教育百科logo

:::
共 177 筆資料，
每頁顯示 筆資料
資料庫查詢時間：46.8779 ms
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
::: 你是不是要搜尋以下結果
體罰     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
日本日本明治維新後到第二次世界大戰前的《小學校令》和第二次世界大戰期間制定的《國民學校令》同樣維持一貫禁止體罰的立場。教育法令禁止體罰的日本，長期存在教師對男學生的體罰：打頭：用教鞭、教科書、教材道具、手掌等...打學生的頭。罰站：外面、教室後面、黑板前、自己的座位上...等。掌摑臉頰。用拳頭打臉。打屁股：用竹刀、木刀、竹尺等道具，學生彎腰，兩手放在黑板的溝槽上，突出屁股（其他姿勢:跪姿等...較少）被打。罰跪在自己的座位上。盛行多年，到1980年代還有。妹尾河童的《少年H》寫到掌摑和拳打，漫畫《哆啦A夢》男主角常被罰...
七大議題     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
七大議題(Seven Learning Across Learning Areas)跨世紀的九年一貫新課程強調應該培養具備人本情懷、統整能力、民主素養、鄉土與國際意識，以及能進行終身學習之健全國民。故強調學生的學習除了包含學科知識與技能之外，也要能充分反應當前社會重要的關注議題。因此九年一貫課程綱要特別擬定了資訊教育、環境教育、性別平等教育、人權教育、生涯發展教育、家政教育、海洋教育等等新興議題的教學。且各學校在做課程計畫時，應充分考量學校條件、社...
注音符號教學口訣     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
大象好大，水最少要兩大罐，所以有兩筆畫的是「ㄏ」。大象的巴只有一條，所以只有一筆畫的是「ㄟ」。 九年一貫課程實施在即，為因應遽然減少的教學時數，教師惟有尋求更精緻的教學法，導引學生做更有效率的學習。希望這些口訣，能讓學生在輕鬆有趣的氣氛中學得又快又好。ISP教學資源連結
周芬伶     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
漫情懷之世界」《閣樓上的女子》，周芬伶認為自己關注生命的角度和寫作手法開始轉變，張春榮看到的卻是「她一貫綿密細緻的感喟與錦心繡口的文字風格。」《熱夜》，深刻展現了女性自覺的過程，文字也交錯在現實與想像間，陳芳明說：「我在深夜閱讀周芬伶，愛極她的寒冷與清澈。在她想像的寓言世界，我如履薄冰，如臨冷鏡。讀她，也在讀我。」《戀物人語》，張瑞芬：「中年周芬伶，敘事與抒情渾然無間的融合，以文學靈心與秀發的才氣，構築了一個世紀末散文的回憶之屋，想像之城」對於熟悉她的讀者而言，古怪複雜的家世，小祖母、眾姊妹，身繫囹圄的弟弟，在前幾本散文...
教訓輔三合一     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
教訓輔三合一（Lessons auxiliary triple）目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義定「教育改革」引領學校走向新紀元，面對即將來臨的二十一世紀，為因應社會多元發展，學校的改革腳步也越來越緊密。目前已推展實驗的諸多教改方案，學校的每項措施，如小班教學精神、九年一貫新課程、終身學習理念等等，均大異於以往。教育人員覺知這種大變革，必須轉型因應，更應走在社會前端，積極落實各項教改方案。 內容說明「建立學生輔導新體制—教學、訓導、輔導三合一整合實驗方案」，係當前十二項教改行動方案之一，自八十八學年度...
家政教育     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
、適性化、統整化與現代化之學習領域教育活動。「家政」議題的建構，係建立在三方面的基礎上：是教育部九年一貫課程改革的基本理念家政課程建構於教育部「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」所提示的基本理念、課程目標及應培養的基本能力之基礎上。跨世紀的九年一貫新課程應培養具備人本情懷、統整能力、民主素養、鄉土與國際意識，以及能終身學習之健全國民。國民中小學課程以生活為中心，尊重個性發展、...
個別差異     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
異，後者指出個人在各種身心特質發展的優劣，也就是多元智慧發展的可能性。我國國民教育強調因才施教，九年一貫課程尤為重視適性教育。教育不普及時代，學生人數有限且經過選擇，學生之間差異較小，教師較容易依據學生的不同進度來進行教學。但在教育普及之後，接受教育的人數增加，國民都要接受義務教育，教學型態從個別教育走向集體教學，教師已無暇在班級教育中注意到個別差異的問題，容易引發學生學習挫折感，影響教育成效。因此，在班級教學中，首先，教師應充分了解每一位學生的個別差異，逐一加以記錄，分析每個學生他們的優點和缺點；接著，依據學生的長處和...
處世     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
處身於世，為人的態度，做事的原則。[例]「以誠待人」是他一貫秉持的處世原則。
汙名化認同     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
舉止中發現，其中包括對原住民冠以「番」、「山胞」等具負面意義之詞彙，且對於原住民的文化與生活習慣，也一貫以相同的價值觀與方式加以排斥、壓抑甚至盡力去除。對於原住民而言，這是一種漢人對於其隸屬之族群的「污名化」作為，然而作為被漢族統治的原住民，在長期接受汙名化的社會傳播與漢人本位的教育之下，甚至自身也在無意識間產生了對此類汙名化意識型態的認同，是為「汙名化認同」。註2 汙名化認同之於非洲地區人民居住於非洲地區人民，在經歷過去長久的殖民統治之後，內化了白人殖民者對於非洲黑人的道德與價值教化，從而發展出白人或白人文化即等於高尚...
限制式寫作     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
練；重視應用文的寫作；應包含各種文體；宜善用圖表、小故事來引導學生。（一）以培養能力為最重要考量九年一貫課程最強調培養學生能力，而寫作能力可區分為「一般能力」（含觀察力、記憶力、聯想力、想像力、思維力、創造力）、「專門能力」（含立意、取材、措詞、構詞與組句、運材與佈局的能力）、「綜合能力」。（二）切合學生程度此為命題寫作最重要考量，教育以兒童為起點，課程及教材應配合學生，以引領學生。但不能過於貼近以致沒有引導作用，也不能過於高遠，以致學生不能企及，也就是「離水三寸」。（三）切合學生興趣儘量去考慮學生的生活經驗、學力、需要...
回到頁面頂端圖示