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成就動機
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得無助感，針對教師如何幫助習得無助之學生，戴強斯提出以下建議：（一）幫助學生了解自身長處與短處，訂定切實之目標。（二）擬定具體行動目標，且協助學生達成。（三）教導學生如何決定何時完成其所訂定之目標。 二、成功與失敗導向亞特金森將學生依據行為動機分為以下兩類型：成功導向（success-oriented）：著力於把事情做好，認為努力即可以達成目標，具高自我概念（self-concept），較有主見。失敗導向（failure-oriented）：注意如何逃避失敗，在學習上經常受挫，期望較低，自我概念較低，缺乏主見。 三、控制...
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妄想
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2.不切實際的幻想。[例]不要妄想一夜致富，努力工作才最實際。
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確切
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相似詞：切實、確實、確鑿、準確、鑿鑿
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捨近求遠
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捨棄近的而追求遠的。比喻迂拙而不切實際。《紅樓夢》第七六回：「可見我們天天是捨近而求遠，現有這樣詩仙在此，卻天天去紙上談兵。」也作「舍近謀遠」。
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幻想
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空虛而不切實際的想法。清．李漁《玉搔頭》第一四齣：「空將這假笑痴顰，費伊的幻想。」
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真切
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1.真確切實，明白清楚。元．楊文奎《兒女團圓》第三折：「寫字兒寫得來端方，對句兒比別人對的來真切。」《紅樓夢》第二十五回：「一時下了窗子，隔著紗屜子，向外看的真切。」
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大而無當
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形容言語過分誇張而不著邊際。語出《莊子．逍遙遊》：「吾聞言于接輿，大而無當，往而不反；吾驚怖其言，猶河漢而無極也。」後引申形容東西過大而不切實用。如：「布置家居，宜妥善計劃，免得添購了大而無當的東西，徒增浪費。」
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增強論(reinforcement_theory)
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前進，分階段設立目標，並對目標予以明確規定和表述。對於人的激勵， 首先要設立一個明確的、鼓舞人心而又切實可行的目標，只有目標明確而具體時，才能進行衡量和採取適當的強化措施。同時，還要將目標進行分解，分成許多小目 標，完成每個小目標都及時給予強化，這樣不僅有利於目標的實現，而且通過不斷的激勵可以增強信心。如果目標一次定得太高，會使人感到不易達到或者說能夠達 到的希望很小，這就很難充分調動人們為達到目標而做出努力的積極性。及時反饋。所謂及時反饋就是通過某種形式和途徑，及時將工作結果告訴行動者。要取得最好的激勵效果，就應該在行...
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吟風弄月
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1.詩人吟詠的內容多涉及風花雪月的情景，故稱詩人吟詠為「吟風弄月」。《宋史．卷四二七．道學傳一．周敦頤傳》：「自再見周茂叔後，吟風弄月以歸，有『吾與點也』之意。」元．張養浩〈普天樂．看了些榮枯〉曲：「遊山玩水，吟風弄月，其樂無涯。」後亦用以譏諷詩人吟詠不切實際，作品內容浮濫空虛。也作「吟風詠月」。
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胡思亂想
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不切實際的瞎想。《朱子語類．卷一一四．訓門人二》：「詩上說思無邪，自家口讀思無邪，心裡卻胡思亂想：這不是讀書。」《西遊記》第三六回：「師父休要胡思亂想，只要定性存神，自然無事。」也作「胡思亂量」。
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貓頭鷹博士