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可取
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1.可以採用。《史記．卷七六．平原君虞卿列傳．平原君》：「得十九人，餘無可取者。」
2.值得學習或讚許。如：「他做事認真負責，態度謙恭有禮，是個可取的青年。」《六十種曲本．明．徐霖．繡襦記．第二八齣》：「你並無一長可取，又無門路可投，自古道：『寧分數斗，莫增一口。』你今休怪，當場出醜。」
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取捨
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用與不用。漢．王充《論衡．答佞》：「君子與小人，本殊操異行，取捨不同。」宋．蘇軾〈賀韓丞相再入啟〉：「強足以濟艱難，勇足以斷取捨。」也作「取舍」。
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取決
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判斷決定。《梁書．卷五十一．處士傳．陶弘景傳》：「雖在朱門，閉影不交外物。唯以披閱為務，朝儀故事，多取決焉。」
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取代
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更換原先的人或物，以新的人或物代替其位置。如：「機器人取代人力的產業趨勢，已無可違逆。」
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取用性（可及性）
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取用性的概念，或譯為可及性，若由實體世界事物來比喻，可以指從某一個點到另一個點的距離遠近，或者說兩地間網路最短距離之連結程度。延伸來說，取用性可以指個人接觸到資訊、服務或設施的機會，或所花費時間的程度；或者抽象的指稱兩個概念的比值，例如：旅行成本和效益之間的比。取用性的測量包括可能存在或可能不存在的連結，兩者都是希望改善兩點間接觸的困難，以增加聯繫、參與或相互影響的機會或服務的品質，例如：交通運輸系統的改善。在圖書館研究領域，圖書館向來被視為具有提供近用資訊之功能，由傳統提供紙本資料到現代提供電子資源的近用服務，因此圖書館已由早期主張擁有和典藏資料的目標，轉向提供資訊近用機會以符合... 陳瑩芳（2006）。美國政府資訊指引服務的發展成因及詮釋資料。大學圖書館，3(1)。上網日期：2010年11月29日，檢自：http://ntur.lib.ntu.edu.tw/bitstream/246246/2006101313180079/1/ulj3-1_6.doc翁維泰（2010）。捷運系統開發對土地使用與價值之影響：以可及性分析為基礎。未出版之碩士論文。國立台北大學都市計劃研究所，臺北市。黃韻潔（2010）。學校可及性對兒童學習表現之影響－臺北縣坪林國小之實證分析。未出版之碩士論文。國立台北大學都市計劃研究所，臺北市。Rice, Ronald E., McCreadie, Maur...
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建構取向
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建構取向(Constructive approach)目錄1 前導2 對傳統教學的三項批評3 總結4 關鍵字5 參考資料 前導俄國心理學家維高斯基對學習與兒童發展關係的看法，近年廣受各方重視。維氏提出近攝發展區的觀點，即是兒童(學習者)獨自作業實際的水準，與潛在的發展水準間的距離，可透過成人(教師或家長)或其他有能力的同儕的協助而縮減。另方面，他認為學習如思考，有主動建構的涵義，是計畫或策略地聯結新訊息到先備知識的活動；學習不僅是個人的事，還要重視社會脈絡，要由環境的角度去設計，並透過人際經驗的發展維持。維氏的觀點影響社...
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不取一芥
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「芥」，通「丯」，野草。即「一介不取」。見「一介不取」條。01.漢．王充《論衡．知實》：「天下之人，有如伯夷之廉，不取一芥於人，未有不言、不笑者也。」
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取巧
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1.求取工巧。南朝梁．劉勰《文心雕龍．隱秀》：「或有晦塞為深，雖奧非隱，雕削取巧，雖美非秀矣。」
2.找機會。《金瓶梅》第三七回：「你閑了，到他那里取巧兒和他說，就說我上覆他。」
3.以狡猾的手段避免繁難或謀得利益。如：「為了新產品的暢銷，公司每個同仁無不竭盡心力，沒有人取巧。」《歧路燈》第三四回：「若再講他們色子場中，如何取巧弄詭之處，真正一言難罄，抑且掛一漏萬。」
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取得
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得到、獲得。如：「由於全體球員的合作無間，本校籃球隊終於取得總冠軍的寶座。」《初刻拍案驚奇》卷七：「貧僧請取這袈裟，試令羅公取之不得，是羅公輸；取得是貧僧輸。」
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一無可取
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毫無優點及長處可言。唐．盧肇〈渾天法〉：「元中、山經一無可取，釋氏俱舍，乃自立心法，非可以表測而度量也。」《醒世恆言．卷二九．盧太學詩酒傲王侯》：「原來這俗物，一無可取。」
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