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謀取
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設法取得。《三國演義》第九回：「將渡一河，赤兒欲謀取金珠，竟殺死牛輔，將頭來獻呂布。」
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吸取
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吸收、接納。如：「你應該吸取他人的意見，做為自己行事參考。」
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科際整合取向
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科際整合取向是指不同學科之間的相互溝通與整合，包括學門、人員、方法、概念、原理、術語、價值等之整合。目的在打破知識的專門化，避免只知部分而不了解整體。
科際整合取向興起的原因，是因二次大戰前，隨著知識的分化發展，各學科的專門化導致溝通困難，所引起的一股學術反動風潮。當時係由歐洲的維也納學圈(Vienna Circle)所倡導，並把這種取向帶至美國，至今仍在發展中。 從科學研究的發展歷史來看，科際整合取向是以古典物理學的心物二元、主客分離，及物理實在獨立自存的假設為基礎，試圖建立各學科間共同的語言、概念、方法與假定，甚至統一的理論。這種取向追尋靜態的終極知識理想，... |
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自取滅亡
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自己的作法不當而導致滅亡。唐．劉蕢〈對賢良方正直言極諫策〉：「以其思慮昏而耳目塞，上出惡政，人為寇盜，皆不知其所以然，以其自取滅亡也。」《聊齋志異．卷六．聶政》：「至於荊軻，力不足以謀無道秦，遂使絕裾而去，自取滅亡。」
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奪取
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強取。《漢書．卷九八．元后傳》：「乘便利時，奪取其國，不復顧恩義。人如此者，狗豬不食其餘。」《紅樓夢》第四回：「這拐子便又悄悄的賣與薛家，被我們知道路，去找拿賣主，奪取這丫頭。」
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開科取士
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舉辦科舉考試來選拔人才。《明史．卷三〇九．流賊列傳．張獻忠》：「據楚王第，鑄西王之寶，偽設尚書、都督、巡撫等官，開科取士。」《兒女英雄傳》第三四回：「你只想，朝廷開科取士，為國求賢，這是何等大典！」
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功能取向課程
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一、課程理念1. 採取邏輯方法組織學習及闡釋學習。2. 這種方式使學生易於記憶未來可使用的資料。3. 教師被訓練成學科專家。4. 教科書和其他教學材料，通常依照學科來組織。功能取向課程以行為學派理論的B.F.Skinner為主要代表。強調特殊嬰幼兒需要學習在日常生活或社會環境裡發揮其應有的角色與功能，學習目標是加強個體在自然環境中獨立表現或參與團體活動時所需要的技能成長，也就是強調自我能力的發揮。特殊嬰幼兒的個人特質、成長特性、生活興趣、及家庭與...
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大唐三藏取經詩話
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書名。作者不詳，分上中下三卷，十七章，為宋代話本。其內容敘述唐僧玄奘和孫行者等人往西天取經，克服困難，終事成而返東土。
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拾取
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撿獲、拾得。《紅樓夢》第六四回：「賈璉送目與二姐，令其拾取，這尤二姐只是不理。」
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貓頭鷹博士
貓頭鷹博士