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操作制約取向的輔導策略
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不超過三次時，在放學前給他一張榮譽卡或貼紙；但次數若達四次以上時，則扣分，榮譽卡或貼紙，可依其數目換取相關的「增強物」。(3) 實施一段時間，若連續一周都能達到要求時，則可改採第二階段把標準提高，即由每天說謊次數三次改為二次作為標準，若能達到，則依上述辦法給榮譽卡或貼紙，若達三次以上時，則予以處罰。(4) 第二階段若達成時，再把二次標準改為一次，餘此類推，終可改善個案說謊的次數。 關鍵字中文關鍵字: 操作制約英文關鍵字: Operant conditioning 參考資料: 林進財著。班級經營理論與策略， 1998年9月...
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拾取
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撿獲、拾得。《紅樓夢》第六四回：「賈璉送目與二姐，令其拾取，這尤二姐只是不理。」
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吸取
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吸收、接納。如：「你應該吸取他人的意見，做為自己行事參考。」
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聽取
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聽聞採納。宋．蘇軾〈聚星堂雪〉詩：「當時號令君聽取，白戰不許持寸鐵。」
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摘取
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採摘、採取。如：「西瓜成熟了，可以摘取食用。」
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取青媲白
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媲，比配。取青媲白指拿青的配白的。比喻文句對仗工整。唐．柳宗元〈讀韓愈所著毛穎傳後題〉：「世之模擬竄竊，取青媲白，肥皮厚肉，柔筋脆骨，而以為辭者之讀之也，其大笑固宜。」也作「抽青配白」。
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取精用弘
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居官掌權日久，享用多而精。語本《左傳．昭公七年》：「蕞爾國，而三世執其政柄，其用物也弘矣，其取精也多矣。」後指從豐富材料中，吸取精華。如：「他讀書很廣，根柢深厚，取精用弘，自是不難。」
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奪取
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強取。《漢書．卷九八．元后傳》：「乘便利時，奪取其國，不復顧恩義。人如此者，狗豬不食其餘。」《紅樓夢》第四回：「這拐子便又悄悄的賣與薛家，被我們知道路，去找拿賣主，奪取這丫頭。」
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取暖
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利用熱能使身體暖和。如：「靠近火爐取暖。」南朝梁．沈約〈與徐勉書〉：「上熱下冷，月增日篤，取暖則煩，加寒必利。」
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功能取向課程
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一、課程理念1. 採取邏輯方法組織學習及闡釋學習。2. 這種方式使學生易於記憶未來可使用的資料。3. 教師被訓練成學科專家。4. 教科書和其他教學材料，通常依照學科來組織。功能取向課程以行為學派理論的B.F.Skinner為主要代表。強調特殊嬰幼兒需要學習在日常生活或社會環境裡發揮其應有的角色與功能，學習目標是加強個體在自然環境中獨立表現或參與團體活動時所需要的技能成長，也就是強調自我能力的發揮。特殊嬰幼兒的個人特質、成長特性、生活興趣、及家庭與...
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貓頭鷹博士