:::
資料庫查詢時間：733.1441 ms
回到頁面頂端圖示
共 103 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
辭意
瀏覽人次:0
收藏人次:0
文辭的意旨。如：「他看了半天，仍不懂信中的辭意。」
|
|
經義
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1.經書的意旨。《漢書．卷八一．張禹傳》：「禹見之於便坐，講論經義。」《三國志．卷五三．吳書．薛綜傳》：「建立學校，導之經義。」
|
|
加法教學
瀏覽人次:0
收藏人次:0
加法教學(Plus teaching)目錄1 加法的情境1.1 改變型的添加1.2 物理操作的合併1.3 概念操作的合併2 加法教學階段3 關鍵字4 參考資料 加法的情境 改變型的添加意旨在一個集合添加上數個集合元素，以形成另一個集合，即為改變了原本的集合樣貌以及元素。舉例而言，當一個集合中原有五顆蘋果，再添加三顆後，則即產生了一個新的集合，而此計算方式則又稱為一元運算。 物理操作的合併意旨將兩個原不同的集合，合併成一個新的集合，舉例而言，原有五顆...
|
|
圖表
瀏覽人次:0
收藏人次:0
介紹線圖、直方圖、折線圖以及圓形圖，其所代表之意義。 圖表類型 線圖(Line plots)所謂線圖意旨將每一筆集合中的資料放於數線上，因此可明顯看出哪一個數字的資料量最大，類似於長條圖，而此圖表對於低年級學生而言，較容易自行畫出，且學生們較能理解其含意。舉例而言，當有一筆資料為2、2、3、5、5、5時，即在一條數線上，先標示出一定範圍的數字，如0~8後，即在2數字的上方寫上兩個2，3數字的上方寫上一個3，5數字的上方寫上三個5，如此一來即可清楚看出此筆資料的組成結構。 直方圖(Histograms)所謂直方圖不同於長條...
|
|
言近指遠
瀏覽人次:0
收藏人次:0
言辭淺近而意旨深遠。語本《孟子．盡心下》：「言近而指遠者，善言也。」也作「言近旨遠」。
|
|
盒狀圖
瀏覽人次:0
收藏人次:0
表資料中的1/4位置，中間那條為中位數，或稱第二四分位，代表資料中的一半，最右邊一條則為第三四分位，意旨資料中的3/4位置。2. 從盒子向外延伸後的兩條線，往左邊延伸代表資料中的最小值，往右邊延伸代表資料中的最大值。3. 透過盒狀圖，可看出全距，即為最大值減最小值，而四分位距即為第三四分位減第一四分位。4. 由盒子的長度，或是全距的大小，可看出此集合中的資料是否密集，或者其差異性很大。(註2) 製作盒狀圖1. 第一步即為將集合中的資料做排序的動作，由小到大依序排列，如資料量巨大時，可利用莖葉圖來做輔助，或者每十個一列來做...
|
|
沉博絕麗
瀏覽人次:0
收藏人次:0
文章意旨深遠，內容淵博，文辭華麗。漢．揚雄〈答劉歆書〉：「少不得學，而心好沉博絕麗之文。」《清史稿．卷四八五．文苑傳二．胡天游傳》：「時四方文士雲集京師，每置酒高會，分題命賦，天游輒出數千言，沉博絕麗，見者咸驚服。」
|
|
個位數教學
瀏覽人次:0
收藏人次:0
的幼兒歌曲，讓學生能更熟悉數字間的順序關係。(註1) 建構具象的計數單位 知覺單位為對象所謂知覺單位意旨運用具體物來與數字相對應，因此透過實際的動手操作，讓學生能以知覺的途徑來教導數字所代表之:意義。舉例而言，可提供一疊的貼紙，當學生拿一個物品時即唱一數，因此建立起學生對於數字的觀念，此方式即為運用實際物品對應到數字。另一方面，熟悉上述的具體操作方式後，則可進入到半具體的學習，即為運用圖畫來與數字相對應，因此使學生逐漸脫離具體而往抽象能力發展。 心像單位為對象具有知覺單位的數數能力後，則需教導學生心像單位的方式，即為在心...
|
|
大學法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
大學自治之範疇，故大學法施行細則第二十二條第一項後段逾越大學法規定，同條第三項未經大學法授權，與憲法意旨不符。詳細內容請參考司法院大法官釋字第380號解釋文 參考資料教育法規導讀/任成蓀編著 五南圖書出版;2007[民96]全國法規資料庫-大學法
|
|
機率概念
瀏覽人次:0
收藏人次:0
是隨機的，而在實驗過程中，每個被抽到的個體不影響其他個體抽中的機會，因此即為隨機抽樣。4.樣品空間：意旨所有樣品點的集合即為樣品空間，而所謂樣品點為每一個可能出現的結果，舉例而言，當抽舖克牌時，有52張牌可能被抽中，因此有52個樣品點，而52個樣品點為一個結果的集合，因此52個結果即為樣品空間。5.母群與樣本：母群意旨一個完整的個體，而從此母群體中抽出部分的集合則稱為樣本。例如某國小六年級全體學生，此為母群體，而隨機抽出每班之班長所形成一個新的集合...
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |