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職業中學（大陸地區）     
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　　職業中學是大陸地區實施中等教育階段職業教育的教育機構之一，和中等專業學校（包括中等技術學校、中等師範學校）、技工學校等共同為社會中各行各業培養初、中級技術人才和勞動後備力量。一九五一年國務院頒布〔關於改革學制的決定〕，明確規定各類職業技術學校和專科學院在學制中的地位，職業中學作為實施中等教育階段職業教育的機構之一，遂逐漸發展起來。文化大革命期間，職業教育遭到破壞，中等教育結構單一化，職業中學幾乎全部停辦，一九八○年以後重新發展起來，在一九九一至一九九二年度，職業中學已增加到九十五百七十二所。專業、工種近千個。從培養目標和程度區分，有職業高級中學和職業初級中學兩類。職業高中的學制比較靈活，培...
〔國務院關於大力發展職業技術教育的決定〕（大陸地區）     
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　　〔國務院關於大力發展職業技術教育的決定〕是大陸地區關於職業技術教育發展的重要文件。一九九一年十月十七日由國務院發布。發布此文件的背景是：二十世紀八十年代以來，中國大陸職業技術教育發展較快，據一九九○年統計，全大陸已有各類職業技術學校一萬六千餘所，在校生超過六百萬人；共有就業訓練中心二千一百餘所，每年培訓待業人員九十多萬人；高中階段各類職業技術學校和普通高中的招生數之比已接近一比一，中等教育結構單一的狀況得到了較大改變。但從總體看，職業技術教育的規模、規格和質量都還不能適應經濟建設和社會發展的需要。職業技術教育存在法規不全、體制不順、資金不足、辦學不力等問題。該文件發布的目的，是要改變職業技...
職業選手     
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具有運動專長，並以參加各種比賽為職業的運動選手。
［一九六八年職業教育修正法案］（美國）     
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　　美國［一九六八年職業教育修正法案］係一九六三年通過之［職業教育法案］的修正案。由於一九六○年代電腦的使用與生產自動化，使科技產生史無前例的發展。這個時代有人稱之為科技爆發的時代；在此一時代裡必然產生二個問題：(1)沒有良好的職業準備的人很難在社會上謀一立足之地；(2)再訓練日趨需要。由於自動化的結果，許多人要受到科技性失業(technology unemployment)的衝擊；多職業會因科技的發明而消失，同時由於科技的發明也會產生許多新的職業。一九六八年通過的職業教育修正法案，就在這二大問題的衝擊下產生。
　　在此法案的第一條中規定：「聯邦政府的職業教育補助法案之目的，在於運用...
職業高中會考（法國）     
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　　一九八五年，法國依第八五～一二六七號令設置職業高中會考。其不同於普通高中會考(baccalauréat général)及技術高中會考(baccalaureat technologique)者有二：其一為所包含類組之科別畫分十分精細，職業實務性較強，考試重點在測驗考生專業素養，以及從事較高層級職業之知識與能力；其二為應考考生背景之多元化，考試內容與考試方式也具有多樣性。本文僅扼要介紹其特質，有關考試程序、計分方式、文憑取得標準等事項，請參見「普通高中會考」。
　　1.考試內容：職業高中會考之分科精細，且考試目的在於測驗考生對於報考職業科組所應具備之專業知識能力，所以每一科組之考試...
〔普通學校與職業學校改革基本方針〕（蘇聯）     
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　　蘇聯〔普通學校與職業學校改革基本方針〕為蘇共中央全會與蘇聯最高蘇維埃分別於一九八四年四月十日與十二日通過有關普通教育與職業教育學校改革的文件。該文共有八大部分四十一條：第一部分說明社會主義趨向完美狀況下的學校。主要陳述蘇聯教育發展的歷史與基礎；現階段改進青年的教養、政治教育、勞動教育和道德教育的重要性，而這決定了普通教育與職業教育學校改革的必要；改革的目的，則在提升教育品質，增進普通學校的勞動教育，增加學生學習的責任感，提高教師和生產教學技師的權威，加強教育的物質基礎，以及改善普通教育學校及職業學校的結構與行政。第二部分確定普通教育學校由十年延長為十一年，入學年齡由七歲改為六歲，初等教育由...
區域性技術職業學校（美國）     
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　　美國「區域性技術職業學校」為美國技職教育體系中重要的一環。美國自一九六三年通過〔職業教育法案〕，確立了職業教育普遍化(Vocational education for all)的政策，因此在普通中學廣設職業課程供學生選讀。後為了解決師資及設備等教育資源問題，乃有區域性技術職業學校的設立。
　　區域性技術職業學校是由幾個學區共同設立，以配合地方發展需要並求資源有效利用的技術職業學校，亦即利用職業學校的設備及師資，提高實用技術傳授；學生可以接受不同層次的教育，適應不同的工作環境，同時在經營管理上亦較經濟有效，在課程設計上則較有彈性。這種學校通常設於各州人口稠密的地區；學校的組織以適合...
高級職業學校（德國）     
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　　德國高級職業學校和部分時間職業學校(Berufsschule)不同的地方在前者為全日制學校，並不在事業單位進行培訓。高級職業學校因不同教育年限、高低不同程度和不同的目標，有很多種類別。通常招收主幹學校或實科中學的畢業生，接受一到三年的職業教育。一九三七年教育當局將工、商、家政和社工等各科專業學校統稱為高級職業學校。各邦教育部長會議於一九七一年十一月三日通過〔高級職業學校規範〕，將高級職業學校分成三類，教學時數每週為三十二到四十四小時。(1)可以完成由官方承認某種職類培訓的高級職業學校；(2)可以替代某種職類培訓部分時間的高級職業學校；(3)只能透過職業學校才能完成官定職業培訓職類的高級職業...
中華民國職業訓練研究發展中心     
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　　「中華民國職業訓練研究發展中心」為我國目前推展職業訓練的財團法人組織。職業訓練旨在培養基層技術人力，自政府遷臺以後，即積極配合國家建設推展職業訓練，先有工業訓練協會之成立，後有職業訓練金的徵收；及至職業訓練金制度實施後期，更有鑑於長期經濟建設人力發展中對提高訓練水準的迫切需求，同時有感於職業訓練之技術與內涵亟待改進，遂有設置「職業訓練研究發展中心」之議；旋於六十九年(1980)三月六日成立中華民國職業訓練研究發展中心。該中心成立至今，對我國職業訓練學術與業務之推展貢獻甚大。民國七十年(1981)初，因應〔職業訓練法〕的立法完成，〔職業訓練金條例〕勢將廢止，為延續職業訓練研究發展中心之功能，...
職業訓練中心     
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　　「職業訓練中心」的設立，旨在培養基層技術人才；一般多為學徒訓練、新進人員訓練、進修訓練、轉業訓練、領班與監工訓練等多種訓練。實施職業訓練的場所即為職業訓練中心，有由國家運用公共經費支持者，謂之為公共職業訓練中心；有由企業支持者，謂之為企業內職業訓練中心。我國為因應國民就業安全及國家經濟發展的需求，用公共經費支持設立十三所職業訓練中心；以下分別簡介：
　　1.地區性職業訓練中心：政府為加速培養技術人才，配合就業輔導，有效運用人力資源，以促進經濟發展及社會繁榮起見，盡力推動按地區創設之職業訓練中心，計有政府在臺北市、高雄市、桃園、臺南分設四個地區性職業訓練中心，臺東亦有財團法人的東區...
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