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不適任教師
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不適任教師不適任教師 Un-adaptable Teacher unqualified teacher教育部於民國92年訂頒「處理高級中等以下學校不適任教師應行注意事項」，其中除了明訂學校可以透過察覺、輔導以及評議等具體措施對教師功能未能彰顯作為改善，亦同時使用「不適任教師」（unqualifie...
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課程適應
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「課程適應」一詞，可用於教室層次及整個教育系統層次中，是指教師可以根據學生的個別差異、地區的特性及教師專長能力等因素，修正所學科目原先的設計，以滿足不同學生的需要。教師在教室實施正式課程時所作的各種課程改變的決定，都是課程適應討論的範圍。
課程在實施時有兩種觀點。一為忠實觀：指實際使用者的所作所為，符合原先設計者意圖的程度，若接近原先的課程計畫，就忠實，反之愈不忠實；二相互調適觀：指課程實施過程中的因應調整，因為課程在實際運作的過程中，絕非是單向的傳播接受，而是雙向的影響改變歷程。由於學校所處的社會文化及地理環境、學校及學生的特質與教學情境的不同，因此課程適應是必要的。課程實... |
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刖趾適屨
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比喻勉強遷就，拘泥舊例而不知變通。參見「削足適履」條。三國魏．明帝〈露布天下并班告益州〉：「刖趾適屨，刻肌傷骨。」
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北轅適楚
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比喻行動和目的彼此背道而馳。如：「此人的理想與行動北轅適楚，真是匪夷所思。」唐．陸長源〈上宰相書〉：「蓋北轅適楚、圓鑿方枘，欲求扶，傾愈疾，其可得乎？」
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適應行為
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適應行為指個人在發展的過程中，適應環境要求的行為表現。適應行為包括個人獨立與社會責任兩方面，其良窳通常須參照個人的年齡與所屬文化團體的期待而定。從發展的觀點言，嬰兒期及兒童前期，適應行為著重於感覺動作技能、溝通技能、自理能力及與他人互動的能力；兒童期及少年期著重於在日常生活中應用學業技能，在複雜的社會情境中應用推理與判斷能力及社會技能；青年期及成人期，則著重於職業的與社會的責任和表現。
近年學界對於智能不足的定義，多採「社會能力不足」與「智能低下」雙重標準，適應行為欠佳乃鑑定智能不足的一項必要條件。美國智能不足協會(American Association for Menta... |
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刖足適屨
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比喻勉強遷就，拘泥舊例而不知變通。參見「削足適履」條。如：「吸取別人的經驗時，要能靈活運用，切忌刖足適屨。」
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莫知適從
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「適」，古音ㄉ｜ˊ。即「無所適從」。見「無所適從」條。01.宋．劉恕〈書資治通鑑外紀後〉：「取舍乖異，莫知適從。」
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北轅適越
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義同「南轅北轍」。見「南轅北轍」條。01.《二程集．河南程氏文集．卷五．為家君應詔上英宗皇帝書》：「以今選舉之科，用今進任之法，而欲得天下之賢，興天下之治，其猶北轅適越，不亦遠乎？」
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不適用
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指一程式或特徵因有特定替換品而被視為無用且遭淘汰中的狀況。
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適從
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依附、遵從。《左傳．僖公五年》：「一國三公，吾誰適從？」唐．杜甫〈早發〉詩：「賤子欲適從，疑誤此二柄。」
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貓頭鷹博士
貓頭鷹博士