:::
資料庫查詢時間：703.1237 ms
共 970 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
分數計算
瀏覽人次:0
收藏人次:0
當中只佔了2/3，而四份總共為8/3，因此會比四公斤輕。而在此例子中，分數所扮演的角色為被乘數，因此解釋為四個2/3。 分數為乘數當分數為乘數時，學生會認為乘數即為倍數，因此較不易理解比1小的倍數，也就是分數會越乘越小的概念，因此可透過薪水的例子來引導學生。舉例而言，爸爸一個月有30000元的薪水，而當爸爸只做10天時，其所得薪水共有多少元？而在乘數問題中，可先導入大於1的倍數概念，再漸漸延伸至小於1的倍數觀念，例如可先詢問三個月薪水共為何，算法為30000 X 3，而兩個月薪水為何，算法為30000 X 2，接著一個月...
|
|
Visual_Basic
瀏覽人次:0
收藏人次:0
以被我們直接拿來使用。Visual Basic 1.0~4.0 都必須將原始碼編譯成 VB 虛擬碼後解釋執行。VB 51997年2月，VB5.0發行。程式設計師可以用32位元的版本匯入由4.0版本建立的16位元程式，並且能順利編譯。同時還包含了對使用者自建控制項的支援。自從 Visual Basic 5.0 以後，VB 支援編譯成本機代碼，但必須在 VB 執行庫的支援下工作。VB 61998年夏天，VB6.0發行。VB6是VB.NET至今仍無法完全取代的版本。 .NET Framework引入之後 VB.NET 720...
|
|
交趾陶
瀏覽人次:0
收藏人次:0
臺灣傳統的雕塑工藝，融合繪畫、雕塑、釉彩、燒陶等技術，常見於早期的廟宇、官府建築。 傳入與發展「交趾」是中國古代的行政區劃，解釋眾多而無確切結論，今日多認為是五嶺之南的廣東、廣西和雲南一帶。交趾陶的名稱，並未見於中國的陶瓷正史。根據學者的訪查，中國民間稱呼交趾陶為「尪仔」、「細仙尪仔」，這些名稱多學自臺灣；而「交趾陶」一稱，其實來自日本──交趾窯的陶器主要產於廣東、福建，明末清初由海上貿易輸往日本，因此獲得「交趾燒」、「交趾陶」之稱。根據《台海使槎錄》的記載，最晚在康熙年間臺灣已經盛行屋脊裝飾，由此推論明末清初規模較大的...
|
|
建構主義教學
瀏覽人次:0
收藏人次:0
規則，而要將規則應用、整合到問題解決的任務中去；不是簡單地回憶知識，而是要讓學習者從材料中領悟意義並解釋其理解。選用真憑實據的、訊息豐富的方法（如視聽、影像）來表徵內容和評估績效。運用多種方式（如案例、故事腳本和伴有規則、原理及程序的範式）來闡明內容。對各種分析要考慮價值取向並在決策時對此保持敏感性。教學策略開發區分教學目標和學習目標的差異，鼓勵學習者提出自己的目的。對不同的學習者提出不同的目標。原有的教學設計往往強調所有的學習者都完成相同的目標，而超媒體學習環境則能夠適應不同的學習目標。重視內容與方法的相互依賴性。教學...
|
|
芝山岩
瀏覽人次:0
收藏人次:0
的崖壁上也可以看到凹洞，而這些凹洞又不像山頂的柱洞形式，反而像海邊岩石受風蝕的結果。過去這些凹洞常被解釋為台北湖時期受水流沖蝕而成的「壺穴」。但現在更為合理得解釋是，當初的芝山岩小島邊的水位大約是現在柏油路面的位置，很明顯的是這些洞都處在高位，水流無法沖蝕到。由於芝山岩的砂岩膠結不夠堅固，各個壁面受風化侵蝕的程度不同，而形成一個個大大小小的洞。在岩壁上仔細看不難發現各個侵蝕階段的凹痕、小洞、大洞。節理大岩塊在自然的狀況下受周邊的壓力影響而產生的垂直...
|
|
社論
瀏覽人次:0
收藏人次:0
報章雜誌對有關時事所作的論評。除解釋、批判外，並可提出主張。
|
|
草包
瀏覽人次:0
收藏人次:0
裝著雜草的袋子。譏笑沒有學識能力的人。如：「他是個大草包。你怎麼跟他解釋，他都不會懂。」
|
|
高效能教學
瀏覽人次:0
收藏人次:0
習的必要條件。3.在教學歷程中，按部就班呈現教材，並使學生能逐步練習。4.給予學生清楚、詳細的教學和解釋。提供所有學生自動練習的機會。5.提供適當數量的問題供學生回答，以利考察學生瞭解學習內容情形，可從學生的學習過程中獲得一些反應。6.最初練習時要能適度引導學生。7.提供學生有系統回饋和矯正。不斷練習直至所有學生都能獨立和有信心。教師教學效能高低之差別，在於教師對於本身能影響學生改變之期望高低，亦即高效能教師對自身及學生的肯定其期望都比較積極而有信心，願意提供學生更多的練習機會；相對的，低效能教師對教學工作及學生均持消極...
|
|
光電效應
瀏覽人次:0
收藏人次:0
能量。光以波動的形態前進，而以一串例子的形態與物體發生交互作用。(註1)3. 愛因斯坦以光子的思維來解釋光電效應。在金屬表面的原子吸收光子的過程是整的接收，或者是完全不接受。每當一個、也僅能有一個光子能被原子完全吸收，才有一個電子被逐出金屬之外。在愛因斯坦對光電效應解說的11年後，得到美國物理學家蜜立根的驗證。愛因斯坦所敘述的每一點都被證明無誤，以致於愛因斯坦因為光電效應這個理論而得到諾貝爾獎。(註1) 光電效應的應用可應用於電眼、攝影師的測光錶，也應用於電影片的聲軌上以重現聲音。(註1) 光電池光電池是一種敏感的裝置，...
|
|
體積教學
瀏覽人次:0
收藏人次:0
讓學生思考其總和是否仍然相同，而驗證方式則可把各別的正方體積木丟入水中，看水位上升的程度是否相同，來解釋體積的保留性。(註1) 個別單位比較在完成體積保留性的工作後，即應教導學生用點算單位的方式，來求得立體圖形的大小。舉例而言，可使正方體積木為一單位，接著在引導學生算出房子或者大正方體有多少個正方體積木所組成，因此即可計算出房子的體積為多少，而此活動也將使學生更理解立體圖形的概念。在完成具體物的操作後，應將立體圖形畫於平面上，讓學生試著在腦中刻畫出立體圖形的概念，因此可藉用平面圖形來數出立體圖形的正方體積木數量，以學生能...
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士