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環境評量策略
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比起傳統標準化的評量方式，環境評量策略能提供更具相關的、有用的資料，它考量個體在融合情境下的功能以及個體是否達成預期水準。例如使用真實(authentic)評量，及評量能參照獨立、和生活品質相關，以及在實際的環境而不適在策劃的環境，基於此再去評量個體重要技能。闡述適齡的重要活動。整個課程內容的結構涵蓋生活的各領域。考慮每一位學生的個別需求和學習特性。教學活動以有意義而且完整的活動代替孤立的技能。零推論：在真實情境中的教學。強調「部分參與」的原則，以「替代性方案或活動」、或是「輔助性策略」來確保學生有更的參與層面。重視轉銜...
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張惠菁
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調超自然力量的存在，在寫作上她所關心的是在那些我們可以用神秘稱呼的現象裡，在那些事情發生時，我們經歷它的人，是在怎樣的狀態。她本人也說：「歷史就是一種後見之明的學問，事情都發生了，才往回找事情為什麼會發生，解釋的過程同樣充滿主觀。小說其實也是一樣的，你選擇寫那些事件，會影響到後面事情的發展。尤其像小說，象徵性這麼強的藝術裡，它的串接可能是跳躍的，或不是那麼理所當然。」 著作 《流浪在海綿城市》《惡寒》《末日早晨》《閉上眼睛數到十》《活得像一句廢話...
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準備律
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Law of Readiness桑代克(E.L. Thorndike)在一九一三年出版的教育心理學中提到學習的三大定律，即準備律、練習律、及效果律。準備律係指：「當任何傳導單位處在要進行傳導的準備狀態時，讓它進行傳導，將是愉快；當任何傳導單位並未處在要進行傳導的預備狀態時，如果要讓它進行傳導，將是苦惱的。」換言之，個人在準備反應的狀態下，其反應將感到滿足；有滿足感後，以後遇到相同情境時，自會繼續做出同樣的反應。如果沒有心理準備，便強迫其反應，則可...
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前王朝時期
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目錄1 前王朝時期2 上埃及與下埃及3 關鍵字4 參考資料 前王朝時期古埃及文明約史於西元前3100年結束於西元前3100年。而在此之前的西元前4500年～西元前3100年這段時間，則被稱為「前王朝時期」。前王朝時期雖然不被計入到古埃及的文明始終，但它卻是古埃及文明的萌芽時期。大約在西元前5000年～西元前4000年之間，埃及人已經進入定居的農業生活，各地已經開始種植大賣、小麥、亞麻等農作物，而最開始使用的農具則是木製和石製的。 上埃及與下埃及在史前時代末期，尼羅河流域有許多被稱為「諾摩斯」的小國家（諾摩斯Nomos：法...
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後果的立即性
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示安靜）等等，其效果都比下課時才斥責或給予警告好得很多。 立即回饋 立即回饋至少有兩個功能：第一，它讓學生明白行為和後果間的關聯；第二，它增加回饋的訊息價值。在實務上，很少有老師能夠對所有學生都提供立即而個人的回饋。但是，若能在學生完成作業之後，立即提供學生正確答案，也同樣地有好的效果。老師在處理違規行為時，也可以應用後果立即性原則：當學生不再表現違規行為時，老師就立即給予正向回饋－簡言之，在他們表現好行為時，當場「逮到」他！ 關鍵字中文: 後果...
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知識統整
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來，學生則開始相信重要的知識來自於生活，且被賦予組織及使用知識的機會。然而，我們必須注意:學科知識和它所代表的學校科目雖然可能關心相似的知識，但是它們為不同的目的服務，提供接觸者不同的經驗，並且對於區分探究領域的界限之流動性也具有不同的觀點。首先，科目之中所呈現的學科知識都是經過選擇的，它們是否能夠恰如其分地反映出學科的真實面貌?教育體系是個「安全化」的體系，學科知識乏中具有...
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價值問題
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目錄1 前言2 現代的價值問題3 社會改變與價值問題4 關鍵字5 參考書目 前言所謂的價值問題，我們可以把它簡單的稱為現代用語中的價值觀，也就是說，既然價值是一相對的概念，每個人自然有著不同的準則，然而社會是必須要有規範的，當人們出現太多偏激或是怪異的價值觀時，就會產生所謂的價值問題，而這類問題經常出現在青少年時期，因其位在人生中創造自我的價值，從而想與他人有所不同，做出了違反規範的行為，就成了價值問題。 現代的價值問題價值哲學是一門年輕的學問，它...
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熊掌
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熊的足掌。過去因它的脂肪多，味道美，被看成是極珍貴的食品。[例]魚與熊掌，不可得兼。
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原子核
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子的數量與質子的數量大致相同就可以了。對於重的元素則不一樣，要有更多的中子才行，例如最普通的鉛元素，它有82個質子與126個中子，中子的數量是質子的1.5倍左右。然而，在這個極小的原子核裡卻集中了約99.95%原子質量。(註1)3. 有超過83個質子那些元素，即使增加中子也很難保持原子核的穩定度。(註1)4. 在一個很重的原子核內，全部質子會相互排斥，使原子核變得不安定。(註1) 原子核的作用力(註1)1. 核子之間的核力，是一種比電磁作用大很多的相互作用。原子核的強作用力是一種極短距的作用力，很接近或互相接觸的核子，吸...
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指導啟智班兒童的美勞課
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美術教育不單只是美術的，還有教育的問題，而教育又需要有哲學基礎才能健全教育概念，同時教育還涉及教材及兒童輔導的問題。目錄1 一、跨入特殊美術教育的源起2 二、啟智班兒童美勞課必須配合它們的生活中心主題3 三、讓孩子產生學習的興趣，上課自然有秩序4 四、啟智班的孩子還停留在感覺期5 關鍵字6 參考資料 一、跨入特殊美術教育的源起現在小朋友的個人經驗有所差別，如果用同一個主題去引導的話，有經驗的孩子很容易著手，沒有經驗的孩子反應就很慢。現在的美術教育講究以兒童為中心本位，但這在過去我們養成訓練及經驗中是很少接觸到的，即使在美...
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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