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放達不羈
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以對世道忿恨不平，對富貴毫不留戀的原因。因此他勸諫梁孝王，不要聽信小人的讒言，應該與賢臣們肝膽相照，共同治理國政。梁孝王在看了這封書信後，就派人把鄒陽放出來，並且成為他的貴賓。後來「放蕩」和「不羈」典源被合用成「放蕩不羈」，用來指豪放而不受拘束。又被用以形容行為放縱隨便，不加檢點。
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天倫庭闈
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與父母、家人共同生活。《紅樓夢》第七一回：「或日間在裡面，母子夫妻共敘天倫庭闈之樂。」
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群居
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聚集在一處，或共同居住在一起。《論語．衛靈公》：「群居終日，言不及義，好行小慧，難矣哉！」
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教學形態中師生關係
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活動而學生經驗之:在教學活動中，教師的工作是安排、設計學習的情境，輔導學生自我學習。5. 教師和學生共同參與活教與學的活動:此型態主要強調教與學的活動無法完全劃分，師生在教學活動中共同參與及分享。6. 教師對於學習者的工作加以評鑑:教學活動中的師生關係，是希望透過教師對學生學習情形的考核，做為激勵學生進步的依據。7. 教師仲裁學習活動:此種觀點的基本假設是，教育有一定的基本內容與價值，但在教學活動中，常出現許多真偽與善惡共存的現象，教師就在與學生<...
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教育性關係
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教育性關係(educative relation)Buber以教育性關係來稱呼這種特殊的吾-汝關係。在這種教育者和被教育者之間具體、活生生的關係當中，顯現出兩個重要的特點。首先，教育性關係內含著含涉或包纏的行動，透過此種行動，教育者積極參與共同經驗到的事件，而且，能夠從被教育者的觀點來經歷這個共同事件。其次，教育性關係隱含著單向性，也就是說，上述的含涉或包纏不是相互的，因此，教育者處於共享情境的兩端，體驗到被教育者所體驗的，然而，後者卻無法如此做。...
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法國中小學師資素質管理制度之研究
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一所IUFM，負責招收具有大學畢業文憑者，經過兩年的培訓與通過國家考試，則可成為合格的教師。IUFM共同培育中、小學師資，且在法律上屬於具有行政法人資格的公立高等教育機構。此一新制度，突顯出法國中、小學師資培育理念及課程上，有關師資素質管理差異的觀念。○1從培養小學教師「個人優良人格」、中學教師「文化人」的分離培育，發展到「專業人」的理念。○2師資培育機構由多元化整合為一元化的機構。○3師資培育與大學的合作。2. 課程規劃在法國師資培育課程的安排上，從過去教育專業學分或學科專門科目孰重孰輕的爭議，走向兩者兼重的設計，尤其...
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補償取向課程
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落後者，政府應該極力給予協助，以強化其學習條件和機會。不管補償教育方案採取何種方式，其主要目標都有其共同之處：1.所有方案都強調早期教育的重要性，補償教育愈早實施效果愈佳；2.所有的方案都是針對弱勢族群或文化不利地區之兒童；3.多數方案都重視語言學習、閱讀技巧、數學學習、自我觀念和學習態度的培養。補償理論以Margaret Macmillan教育理念為主。此模式是以社會福利的角度著眼，因為在美國有許多生活在中低下射精水準的嬰幼兒，長期遭受父母親或主要照顧者不適宜的教養對待，包括長期受凌虐、營養不均衡、環境髒亂、位接受適當...
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班級環境管理
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換，能配合教學內容隨時更換。3.經濟實用，既能配合教學上的應用，又能不浪費。4.師生合作，能使師生在共同參與中，產生一家的感覺。5.富創意且生動，能永遠吸引學生的注意。 類別一般分為兩部分，一為單元教學佈置，一為一般設備佈置。 1.單元教學佈置配合教學內容所做的佈置，以激發學生的學習動機。亦可佈置出學生的學習成果，以滿足學生成就感，並供學生相互觀摩學習。 2.一般設備佈置通常包含班級圖書、教室牆壁及器材設備等三部分。(1)班級圖書應設置班及書櫃，並存放必要之工具書、學生讀物、報章雜誌等。圖書應適時增購與更換，以趕上時代需...
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銳未可當
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殺。
(6) 禽：通「擒」，捕捉。
(7) 夏說：秦末漢初人，生卒年不詳。曾奉陳餘命令，說服齊王共同攻擊常山王張耳。
(8) 喋血：殺人眾多，踏血而行。喋，ㄉ｜ㄝˊ，通「蹀」，踐踏。
(9) 張耳：西漢大梁人，生卒年不詳。與陳餘為刎頸交，後與陳餘發生嫌隙，降漢，與韓信破趙，封為趙王，卒謚景。
(10) 下趙：攻取趙地。下，攻取。趙，地名，約為今河北省南部及山西省北部一帶。。
(11) 千里餽糧，士有飢色：把糧草送給千里之外的士兵，士兵仍無法立刻得到飽足。形容運補線太長，則軍士無法溫飽。
(12) 樵蘇後爨，師不宿飽：等採夠了材薪再來炊煮食物，軍隊無法充分吃飽與休息。樵，採薪。蘇，...
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同謀
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1.共同計謀。《後漢書．卷七○．荀彧傳》：「何知貢不與呂布同謀，而輕欲見之。」《初刻拍案驚奇》卷一一：「你這個狼心狗行的奴才！家主有何負你？直得便與船家同謀，覓這假屍誣陷人命？」
2.共同參與計謀的人。如：「警方正在偵察這次綁票案件的同謀。」《宋書．卷一．武帝本紀》：「事未發數日，高祖遣同謀周安穆報之，使為內應。」
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貓頭鷹博士