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獨創     
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  欲評量受試者的擴散思考能力,通常會從獨創、流暢(fluency)、變通(flexibility)、精緻(elaboration)四方面來評量。
  獨創係個體的思想能超越一般人,處理事物能提出創新的辦法,面對疑難問題能提出獨特的見解。例如:一位國小教師出了一個填寫語詞的題目為:
  ( )天( )地
  頗多學生均為歡天喜地、驚天動地、頂天立地、花天酒地,卻有學生寫「天天拖地、天天掃地」,此種答案頗具獨創
  另外,一位在高山地區任教的國小教師出了一個題目為:
  雪融化之後,變成什麼?
  大多數的學生均答「水」...
頤神養     
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保養元氣,陶冶情。《魏書.卷六.顯祖紀》:「其踐昇帝位,克廣洪業,以光祖宗之烈,使朕優游履道,頤神養,可不善歟?」
泰勒不穩定     
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  泰勒不穩定係指一輕的不可壓縮流體藉重力支撐一重的不可壓縮流體所造成的不穩定
  泰勒不穩定也稱RT不穩定(Rayleigh-Taylor instability),譬如電漿在磁場支撐下,承受重力就易形成這種不穩定。此例中磁場就代表該輕的不可壓縮流體。
  RT不穩定若應用到電漿流體上,就如同在真空上支撐一低密度電漿,由於重力與磁場在交接面形成擾動,因而造成不穩定,其中真空狀態可視為一低密度流體,而電漿則為一高密度流體。藉著了解這種不穩定的機制,可協助在控制核融合的研究上,進一步獲取穩定電漿的方法。
誘發行為     
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  在行為學派的古典制約學習理論中,俄國生理學家巴夫洛夫(I.P. Pavlov)用狗作實驗,他將食物當作非制約刺激,將狗分泌唾液當作非制約反應,當鈴聲與食物配對出現一段時間後,只有鈴聲出現時,狗也會分泌唾液;這時的鈴聲就是制約刺激,而狗聽到鈴聲分泌唾液就是制約反應。這種古典制約學習理論中的制約反應是屬於「誘發行為」,因為這種行為是經誘導才出現的,只有在非制約刺激(食物)先出現的情形下才可能形成這種制約反應。因此誘發行為也可稱為一種「反應行為」(respondent behavior)。在日常生活中的許多現象都有誘發行為的情形存在。如聞到食物香味時,食慾就會被激發出來;群眾運動時,看到...
    
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病程緩慢且不易痊癒的疾病。如慢肝病、慢支氣管炎等。
如烈火     
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情剛烈如猛火。《三國演義》第六三回:「更兼張飛如烈火,專要鞭撻士卒;如不與戰,必怒,怒則必以暴厲之氣,待其軍士。」
致畸胎     
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  某種環境因素(化學因素、物理因素及生物因素)使動物或人產生畸形胚胎的能力。鑒定環境因素對哺乳動物致畸胎的標準試驗為哺乳動物致畸胎試驗(參見致畸胎試驗)。為鑒定對人類的致畸胎,必須進行人群的流行病學調查。
機械質、力學     
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  在力學中,質常指連續體假設下之巨觀質,例如溫度(由一般之溫度計量取者)乃物質有關冷熱的熱力質;因此機械質或力學質泛指物質之與機械或力學有關的質,例如固體之摩擦係數、流體之粘滯係數、物質的密度、材料的剛度及硬度和抗拉、抗壓相關之材料特等皆是。
    
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佛教用語。指諸法的本質與現象、特徵。《文選.王巾.頭陀寺碑文》:「名言不得其相,隨迎不見其終始。」
裂縫尖端塑     
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  含裂縫之彈塑體,承受負載後,裂縫不會立即延伸擴大,先會在裂縫尖端附近處先形成一塑區,此塑區內之應力值均高於材料之降伏應力值。兩種不同理論之塑區形狀如圖所示。
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