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〔高僧傳〕
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〔高僧傳〕，佛教史傳名，梁釋慧皎(497～554)撰，凡十四卷（包括內容十三卷，末附序錄一卷）；今收於〔大正藏〕第五十卷史傳部，後世有單行本流傳。
此書為現存我國佛教僧傳中之始祖，原本〔高僧傳〕之前，已有寶唱〔名僧傳〕，惜此書已亡佚，現存日本沙門宗性之〔名僧傳抄一卷〕。據陳援庵、曹仕邦等學者考訂，慧皎之書，體例嚴謹，分科精確，其史學修養與精神，均非寶唱所能比擬；論其對後世佛教思想及史學之影響，均超過〔名僧傳〕。陳援庵更譽之為「後之作者，都不能越其軌範」。後世僧傳如〔續高僧傳〕、〔宋高僧傳〕、〔大明高僧傳〕、〔神僧傳〕及各宗派史傳等都取法於此或受其啟發。 此書十三... |
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普通高中教育目標（大陸地區）
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普通高中教育目標，是指非義務教育階段普通高中教育目標。在中國大陸，長期以來，高中與初中合成一個中學階段，在一九八六年頒布〔「中華人民共和國」義務教育法〕之後，自一九九○年代開始，高中才作為非義務教育階段，獨立設置教學計畫。但對教育目標沒有專項闡述，一般在教學計畫的「任務要求」、「原則」、「培養目標」等方面體現出來。
一九八一年頒布的〔全日制六年制重點中學教學計畫試行草案〕和〔全日制五年制中學教學計畫試行草案的修訂意見〕中強調：要「全面貫徹黨的教育方針，既要重視智育又要注意加強學生的思想品德教育、體育和衛生保健工作，使學、德、智、體各方面都得到全面和諧的發展」，在「任務要求」中... |
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高等專業學院預備班（法國）
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法國普通高中雖設有選科，並施行分組教學，但就整個教育精神而言，仍以充實基本知識及啟發一般學科興趣為主。但高等教育之各類「高等專業學院」則要求接受專業教育之基礎水準極高，而且入學考試競爭十分激烈，非一般高中畢業學生所能應付。因此，部分高中設置投考高等專業學院之「高等尋業學院預備班」，以應需要。
由於高等專業教育分類日細，「預備班」之分組隨之增加，課程安排亦需相應配合，所以各班組開設科目或教學內容取向均各有不同。教育當局不但明定各「預備班」分組參加應考學校之類別，而且對於各分組教學科目與授課時數及每週測驗方式與時間長短等，都有詳細規範。對於課程安排及教學重點之規定，皆以入學後之專... |
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發高燒
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體溫上升超過正常溫度很多的狀態。如：「他昨晚不小心受了風寒，今天一直在發高燒。」
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高賢
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對賢明才智者的尊稱。《漢書．卷二二．禮樂志》：「大海蕩蕩水所歸，高賢愉愉民所懷。」
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高等師範院校特殊教育專業（大陸地區）
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高等師範院校特殊教育專業指高等師範院校培養特殊教育專門人才的專門領域。業務培養目標是中等特殊教育學校的專業課教師和其他特殊教育工作者。修業年限為四年，學生畢業時獲得教育學學士學位。該專業的業務培養要求是：畢業生應掌握馬克斯主義基本原理和有關教育學科的基本理論；具備全面系統地診斷和教育有各種身心障礙的兒童的基本理論，具有比較廣泛的教育學、心理學、語音學、醫學的基礎知識，能獨立從事特殊教育工作，了解國內外本學科的新發展和新成果，具有初步的科研能力；接受特殊教育教師基本素質的培養和基本功能的訓練，勝任中等特殊學校專業課的教學工作；掌握一門外語，能閱讀本專業的外文書刊。
開設的主要課... |
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高情遠致
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高尚的情操，深遠的志趣。南朝宋．劉義慶《世說新語．品藻》：「高情遠致，弟子蚤已服膺。」也作「高情遠意」。
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高位元
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指在一位元組中，具最有效的位元。同【高階位元】（high order bit）。參【最有效位元】（most significant bit; MSB）。
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肚疊胸高，鴨步鵝行
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形容裝模作樣，搖頭晃腦，走八字步的樣子。元．秦𥳑夫《東堂老》第二折：「我覷不的你褃寬也那褶下，肚疊胸高，鴨步鵝行。出門來呵，怕不道桃花扇影；你回窯去，勿勿勿，少不得風雪酷寒亭。」
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高壘深壁
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高築的堡壘和深廣的護壁。比喻防禦堅固。《三國志．卷一．魏書．武帝紀》：「皆高壘深壁，勿與戰。」也作「高壁深壘」。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士