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特殊教育
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協助資賦優異、身心障礙的特殊兒童或青少年，所實施的一種適性教育。
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光亮
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明亮。《警世通言．卷一五．金令史美婢酬秀童》：「胡美向兜肚裡摸出雪白光亮水磨般的一錠大銀，對酒缸草蓋上一丟。」
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操作制約取向的輔導策略
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操作制約（Operant conditioning）是一種由刺激引起的行為改變的過程與方法，又被稱為工具制約或工具學習。操作制約與古典制約有所不同，操作制約的作用對象，是個體原來就已經自願進行的行為；而古典制約則是使個體產生非自願反應的作用。兒童說謊若不多時，可以採消弱原理的「正增強」，「負增強」和「隔離法」一立即停止增強等輔導策略，若是喜歡說謊而且頻率繁多的兒童，即使採用上述辦法，效果可能也相當的有限，因此對這類兒 |
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欣悅
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歡欣喜悅。漢．劉向《列女傳．卷五．魯秋潔婦》：「子束髮辭親，往仕五年乃還，當欣悅馳驟，揚塵疾至。」南朝梁．武帝〈幸阿育王寺赦詔〉：「耆年童齒，莫不欣悅。」
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歸西
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稱人死亡的委婉之語。《京本通俗小說．菩薩蠻》：「今日是重午，歸西何太速？」《兒女英雄傳》第四○回：「甚至太太日後歸西，她還要跟了當女童兒去的個人呢？」
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小兒
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1.幼童。《史記．卷九二．淮陰侯傳》：「王素慢無禮，今拜大將如呼小兒耳，此乃信所以去也。」《三國演義》第二三回：「〈洛陽小兒謠〉曰：『帝非帝，王非王，千乘萬騎走北邙。』」
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學習型態
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過去二十多年有關學習型態(learning style)的研究發現，兒童具有某種特殊的學習型態，會對不相容的老師之教學型態產生學習困難。因此，老師教學和兒童的學習型態如果愈能配合，兒童的學習就會愈好，反之學生就愈有可能變得沮喪、困惑、焦慮和表現越矩的行為。學生的學習主要有三種不同的形態:1. 依賴型:比較多從事封閉性結構的活動，依賴外來的增強。老師對此類型的幼兒可扮演專家或權...
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記趣
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記錄有趣味的事情。如：「童年記趣」、「兒時記趣」。
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波浪鼓
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一種兒童玩具。於小鼓兩旁用短線各拴一顆墜子，握住手把轉動，鼓面會因墜子敲擊而發出咚咚的聲響。以前賣貨郎也拿來搖弄，以代替叫賣。也作「巴郎鼓」、「撥浪鼓」、「勃浪鼓」、「博郎鼓」、「播浪鼓」、「潑浪鼓」、「不琅鼓」。
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年富力強
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正值壯年，精力旺盛，大有作為。《明史．卷六九．選舉志一》：「務求學行兼優，年富力強，累試優等者，乃以充貢。」《醒世恆言．卷二．三孝廉讓產立高名》：「二弟年富力強，方司民社，宜資莊產，以終廉節。」
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士