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統整課程
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的統整。這種安排極力受到推薦，因為這使知識容易為學生所接受，且可創造促進社會統整的民主教室。知識統整仔細想想當遇到困難的時刻，吾人會如何處理？吾人會停下來想想問題的哪一部分屬於語文？哪一部分屬於數學嗎？其實，我們並不會以學校所標示的分化知識來了解及使用知識。知識的孤立與分割零碎是學校教育結構的深層部分，而這在學科專業課程、課表及其他中學裡更是明顯。然而愈來愈多研究證實，比起分科課程，統整課程卻可以使知識更為學生所接受，且因為其將知識置於情境中，故對學生而言，知識變得更有意義了。而這種知識的情境化使得知識更為學生所接受，尤...
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輕諾寡信
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輕易許下諾言的人一定很難守信用，把事情看得很容易，就會常常遭遇困難。所以聖人不會看輕任何事，做事嚴謹仔細，然後就不會有困難的事發生了。後來「輕諾寡信」這句成語就從這裡演變而出，指輕易答應別人的請求，卻很少實踐諾言。
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粗
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4.不周密、不仔細。[例]粗心、粗略
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露出馬腳
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暴露出真相或漏洞。《西遊記》第三○回：「倘喫酒中間，千千仔細，萬萬個小心，卻莫要現出原嘴臉來，露出馬腳，走了風汛，就不斯文了。」《文明小史》第四八回：「幸虧勞航芥機警過人，便栓自曉得的事情一一對答，談了半日，尚不致露出馬腳。」
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觀察
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1.仔細察看。《後漢書．卷一○．皇后紀上．和熹鄧皇后紀》：「乃親閱宮人，觀察顏色。」
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紮根理論
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析：分析資料（分析的方法包括開放式編碼、主軸編碼、主題編碼三項，開放式編碼是將資料打散、解構，並進行仔細的比較、檢視，接著進行概念化並劃分範疇；主軸編碼則為將不同範疇連結，將範疇概念有明顯連結的概念結合在一起。研究者需在此步驟中找出範疇間的關係，所以包含兩層次的分析，一是使用資料呈現最真實的字句，二是包含研究者將資料概念化的分析；最後則是主題編碼，其為最為抽象的步驟，研究者需建立一個核心範疇，而此範疇需連接其他範疇。核心範疇在於能解釋說明整個故事及反應出不同面向範疇的關係。在資料分析的階段，研究者會不斷重複譯碼檢驗，宜提...
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美中不足
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，見天門有九，飛過其八，惟一門不得入，被閽人以杖擊吾墜下，折吾左翼，覺來脅下猶疼，未審主何凶吉，你可仔細推來。〔丑走思介〕老爺賀喜。〔生〕怎麼？〔丑〕老爺聽稟。〔啄木兒〕良宵靜，夢寐生，幻狀還從天巧定，報恩臺貴兆奇徵，豈同他怪異勞形。老爺你，向雲端鼓翼把天門近，世間有幾個州和郡，管取金印纍纍跨八城。〔生〕還是怎麼樣解呢？〔丑〕嗄！老爺，天有九門2>，地有九郡3>。身生八翼4>，這是際會風雲5>之兆。飛過八門，定主歷鎮八州；一門未入，只這一州未歸掌握，杖擊折翼，這是美中不足。明明報老爺止可作折臂三公，若過此一門，則貴不可言矣。 〔注解〕
(1) 甓：音ㄆ｜ˋ，磚塊。
(2) 九門：神話中的九...
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從長計議
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慢慢的仔細商議。《初刻拍案驚奇》卷一一：「家長，不要聲張！我與你從長計議。」《文明小史》第九回：「慢著！我們總得從長計議。」
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細緻
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1.細密精緻。如：「這幅山水畫畫得好細緻。」
2.精細周密。如：「這場慶典活動，你能設想規劃得如此細緻，真難為了。」《紅樓夢》第四三回：「我看你主子這麼細緻，弄這些錢那裡使去！使不了，明兒帶了棺材裡使去。」
3.指細密的繒、練等絲織品。漢．王符《潛夫論．浮侈》：「細緻綺縠，冰紈錦繡。」
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意味
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1.意境趣味。《朱子語類．卷一○．讀書法上》：「用力深，便見意味長；意味長，便受用牢固。」《老殘遊記》第九回：「仔細看去，原來是六首七絕詩，非佛非仙，咀嚼起來，到也有些意味。」
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貓頭鷹博士