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國立台北教育大學
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會人士規劃設計之在職進修碩士學位專班及短期專業學分班，同時也接受政府機構及公民營企業委辦各類專業人才培訓班，上課時間配合委辦單位之需要，規劃於日間、夜間、週末假日或寒暑期。此外，本校並積極朝創新與多元方向發展，開辦各類實用之進修及推廣教育課程與研習活動，包括生活知能、人文知能、藝術文化、健康休閒、領導管理及知識科技類等，以配合時代脈動，符應民眾實際需求，並促進社區發展。 未來展望本校在教育部委託社團法人台灣評鑑協會辦理之93學年度大學評鑑中表現傑出，領先其他教育大學，未來仍將秉持優良的傳統及淳樸堅毅的校風，不斷地追求成長...
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不失為
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還可以算得上。[例]各行各業的在職訓練，也不失為一種培訓人才的管道。
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國立民雄農工
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校八年，各項措施提升了本校聲譽；犖犖大者有：增建校舍、美化校園並配合國家發展需要，增設電工科，又積極培訓體育優良學生，使本校柔道隊參加「全國中正杯柔道及角力比賽」中，連續榮獲六年冠軍。締造了「六連霸」之佳績，並培訓多名國手，為國爭光。民國七十四年二月，何校長他調由蘇萬能先生接任，校務在和協穩定中求發展。其任內，減招農機科一班，改設園藝科，以配合國家發展精緻農業之目標。又興建機工科工廠，四百米操場及寬敞舒適的學生活動中心一座，不僅增加本校學生活動空間...
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龍門國中
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行政資料建檔縮短服務案件時間，強化門禁安全及電話禮貌。2、優質課程發展：(1)結合校園古蹟環境教育，培訓古蹟導覽師生， 發展校本課程。(2)建立本校學生領域學習指標，指定學生國文應閱讀書目及應會的文章及詩詞篇數及篇目。(3)強化教師專業發展：建立教師教學檔案，導師建立班級經營檔案，開發領域題庫資料庫，開發領域e化教學教材。3、教師專業教學：結構性教學－適合學生能力需求；創意教學－發揮學生多元智能。教師均能具備有良好班級經營能力與溝通能力，充分尊重學生個別差異，以帶好每一個孩子。4、學生品格教育：規範及輔導學生應有的倫理、...
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國民教育法
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主管教育行政機關協議，得互相承認已認證之資格。中華民國九十一年六月三十日前，依教育部規定辦理之檢核及培訓成績及格者，具有第一項擔任教學支援工作之資格。第 12 條國民小學及國民中學，以採小班制為原則，每班置導師一人，學校規模較小者，得酌予增加教師員額；其班級編制及教職員員額編制準則，由教育部定之。國民小學及國民中學各年級應實施常態編班；為兼顧學生適性發展之需要，得實施分組學習；其編班及分組學習準則，由教育部定之。第 13 條學生之成績應予評量，其評量內容、方式、原則、處理及其他相關事項之準則，由教育部定之；直轄市、縣 (...
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性別平等教育法
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四、推動性別平等教育之課程、教學、評量與相關問題之研究與發展。 五、規劃及辦理性別平等教育人員之培訓。 六、提供性別平等教育相關事項之諮詢服務及調查、處理與本法有關之案件。 七、推動全國性有關性別平等之家庭教育及社會教育。 八、其他關於全國性之性別平等教育事務。第五條 直轄市、縣（市）主管機關應設性別平等教育委員會，其任務如下： 一、研擬地方之性別平等教育相關法規、政策及年度實施計畫。 二、協調及整合相關資源，並協助所主管學校、社教機構落實性別平等教育之實施與發展。 三、督導考核所主管學校、社...
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國立臺北教育大學
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會人士規劃設計之在職進修碩士學位專班及短期專業學分班，同時也接受政府機構及公民營企業委辦各類專業人才培訓班，上課時間配合委辦單位之需要，規劃於日間、夜間、週末假日或寒暑期。此外，本校並積極朝創新與多元方向發展，開辦各類實用之進修及推廣教育課程與研習活動，包括生活知能、人文知能、藝術文化、健康休閒、領導管理及知識科技類等，以配合時代脈動，符應民眾實際需求，並促進社區發展。 未來展望本校在教育部委託社團法人台灣評鑑協會辦理之93學年度大學評鑑中表現傑出，領先其他教育大學，未來仍將秉持優良的傳統及淳樸堅毅的校風，不斷地追求成長...
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養兵千日，用在一朝
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長期培訓軍隊，以備一時用兵之需。《隋唐演義》第八八回：「說話的，自古道：『養兵千日，用在一朝。』那兵是平時備著用的，如何到變起倉卒，才去募兵？」也作「養軍千日，用在一朝」。
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Microsoft
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作為遊說工程（Persuasion technology）中最流行的形式，它被商業人員、教師、學生和培訓人員廣泛使用。Microsoft Access:關聯式資料庫管理系統。它結合了 Microsoft Jet Database Engine 和 圖形用戶介面兩項特點，是 Microsoft Office 的系統程式之一。Access能夠存取 Access/Jet、Microsoft SQL Server、Oracle，或者任何 ODBC 相容資料庫內的資料。熟練的軟體設計師和資料分析師利用它來開發應用軟體，而一些不熟練...
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建構主義教學
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量和易操縱的內容的誘惑，因為許多重要的學習結果是很難直接測量的。三、目標、任務分析區分教育情境目標與培訓情境目標之間的差異。這種區分能作為提供適當教學策略的基礎。運用以具體目標作為指導設計的啟發式。堅持要將總體目標說明轉換為行為具體要求常常是浪費精力。教學的「意圖」可以通過考察目標說明、學習活動和評估方法得以清晰。總體目標和具體目標只要具有能作為設計評估和教學策略的輸入便可以了。允許具體目標歸類圍繞著學習經驗有多種層面。教學是不需要具體目標導向的，一種豐富的學習經驗可以包容有意義學習結果的整體類別。不要期望在目標分析或任...
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貓頭鷹博士
貓頭鷹博士