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隨機應變
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臨事能妥善變通處置。《西遊記》第一五回：「若到那無濟無主的時節，可以隨機應變，救得你急苦之災。」《初刻拍案驚奇》卷三一：「你兩個，只扮做家裡人模樣，到那裡，務要小心在意，隨機應變。」也作「臨機應變」、「乘機應變」、「隨機而變」、「應變隨機」。
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總結性評量（summative_evaluation）
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釐清個人進行評量的目的是什麼，才可以根據此目的來選擇適當的評量形式，也因為目的的不同，各種評量的使用時機也會因此而不同。 參考資料張春興（1989）。張氏心理學辭典。臺北市：臺灣東華。郭生玉（2004）。教育測驗與評量。台北市：精華書局。鄔佩麗（2005）。輔導與諮商心理學。台北市：臺灣東華。Woolfolk, A. (2004). Educational psychology (9th ed.). Boston, MA: Allyn & Bacon.
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拿捏
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1.故意刁難。《西遊記》第四三回：「他又在海內遇著你的差人，奪了請帖，徑入水晶宮，拿捏我父子們，有『結連妖邪，搶奪人口』之罪。」
2.控制、要脅。《紅樓夢》第九二回：「咱們這樣人家固然不仗著自己做，但只到底知道些，日後纔不受人家的拿捏。」
3.衡量輕重。如：「他這個人嘻皮笑臉，一點都不知看場合拿捏分寸。」
4.扭捏、拘謹不自然的樣子。如：「別老那麼拿捏，自然點兒。」
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鹿死誰手
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鹿，古代狩獵的主要目標，比喻政權。鹿死誰手比喻共爭帝位或一物，不知誰能取得最後的勝利。《晉書．卷一○五．石勒載記下》：「脫遇光武，當並驅中原，未知鹿死誰手。」《幼學瓊林．卷四．鳥獸類》：「勝負未分，不知鹿死誰手。」
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診斷性評量（diagnostic_evaluation）
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，我們也常在教學場域中使用它，目的是在確定學生的學習困難和原因，並提供學生補救的措施。此種評量的使用時機，通常是在預期學習新知識會發生困難時或學習已經產生困難之後。 參考資料張春興（1989）。張氏心理學辭典。臺北市：臺灣東華。郭生玉（2004）。教育測驗與評量。台北市：精華書局。Woolfolk, A. (2004). Educational psychology (9th ed.). Boston, MA: Allyn & Bacon.
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獨當一面
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獨力擔當一方的重任。《孽海花》第五回：「莊壽香大刀闊斧，氣象萬千，將來可以獨當一面。」
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見縫插針
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看到一點縫隙，就順便插進一根針。比喻善於把握一切可以利用的空間、時機。如：「那個人喜歡在同事間見縫插針，挑撥是非，大家都討厭他。」
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天時不如地利，地利不如人和
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語出《孟子．公孫丑下》：「天時不如地利，地利不如人和。」指占有利的時機不如占地理優勢，占地理優勢又不如取得人心。《孤本元明雜劇．博望燒屯．頭折》：「西川五十四州，五見四，也是個九數，是人和之地。便好道：『天時不如地利，地利不如人和。』」
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伺機而動
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等候適當的時機再行動。如：「警方派出大批警力在要犯藏匿的地方伺機而動，希望能一舉成擒。」
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發現式教學法
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活動。學生提出假設。小組討論或探究活動。發現原理原則。回饋、討論或驗證。 教學原則必須選擇適當的使用時機。在輕鬆自由的氣氛下進行。安排適當的教學情境，使學生易於「發現」知識。提出特定問題(如具爭議性的問題)供學生討論。討論方式不拘，若時間充裕可分組討論，並讓其報告發現結果，且將結論寫在黑板上加以評論；若時間有限則可運用全班討論的方式。教師可指導學生解決問題的技巧。應鼓勵學生自己探索及解決問題。 優點與限制(引自陳嘉陽，2012)優點學生自行發現與自行組織的知識，有助於學後長期記憶。學生主動思維式的學習活動，有助於智力的發...
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貓頭鷹博士