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時運不濟
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氣運不佳，無法如願以償。元．曾瑞《留鞋記．楔子》：「自謂狀元探手可得，豈知時運不濟，榜上無名。」《儒林外史》第三回：「他才學是有的，怎奈時運不濟。」
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趕緊
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從速。《官話指南．卷二．官商吐屬》：「叫他趕緊的拿賊，趕到滿了限了，還是一個賊也沒拿著。」《文明小史》第三八回：「兄弟就知會藩司掛牌，你趕緊動身前去。」
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機緣
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1.佛教用語。眾生信受佛法的時機和因緣。《景德傳燈錄．卷四．嵩嶽慧安禪師》：「讓機緣不逗，辭往曹谿。」
2.泛指機會和因緣。《三國演義》第二四回：「孤窮劉備，久欲投於門下，奈機緣未遇。」《初刻拍案驚奇》卷一九：「看官，不必性急，凡事自有個機緣。」
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垃圾桶理論
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改、擱置；相反的，也有可能因為極少數或某一持反對立場的委員不在場而被闖關成功。所以立法院進行表決時，時機的掌握變得非常重要。即使是行政部門本身，其參與決策的人員也是有流動性的，最明顯的例子可能就是因政黨輪替，或行政院各部會首長的更迭或內閣的改組，導致所謂「人存政舉，人亡政息」，這種情形在台灣政局是常常見到的。 *(三) 垃圾桶決策模式垃圾桶模式認為，如具有上述三項特徵的組織，其決策常常決定於四股力量(streams，或譯成”流”)：問題 (problems)、解決方案 (solutions)、參與人員(participa...
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面授機宜
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當面向人授予依據時機所應採取的合適決策。《官場現形記》第一六回：「經臣遴委得候補道胡統領，統帶水陸各軍，面授機宜，督師往剿，幸而士卒用命，得以一掃而平。」
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堂堂正正
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本指軍陣強大整齊。《孫子．軍爭》：「無要正正之旗，勿擊堂堂之陳，此治變者也。」後用以形容光明正大。《兒女英雄傳》第三○回：「況且人家的話，堂堂正正，料者一時駁不倒。」
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問題導向學習模式(Problem-based_Learning_Model)
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是問題中心之教學法 (如個案教學法，Case Method) 不同的是，在問題導向學習中，問題呈現之時機須先於學習者所應學之基本概念，用以引起學習者之興趣，幫助學習者以問題為焦點，搜尋所須了解之知識與資訊， 進而解決問題。亦即，相對於傳統講授式課程中學習者被動地接受知識灌輸之學習方式，問題導向學習是以問題來刺激學習者之思考，提供學習者主動參與議題討論 之機會，並透過教學者之回饋與協助，以學習新知。偏重小組學習：問題導向學習偏重小組學習，團體內的成員必須彼此分享知識與分擔責任。Marsh 認為在問題導向學習的學習過程中，學...
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歲不我與
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時間不等待我們。比喻錯失時機，後悔莫及。《論語．陽貨》：「日月逝矣，歲不我與。」《晉書．卷五一．束晳傳》：「且歲不我與，時若奔駟，有來無反，難得易失。」也作「時不我與」。
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虎嘯風生
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虎吼生風。比喻英雄豪傑得到時機奮發而起。《北史．卷七八．張定和傳．論曰》：「虎嘯風生，龍騰雲起，英賢奮發，亦各因時。」
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AQ(Adversity_Quotient)逆境智商
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、失去至親等等，令人聯想到：「完了！沒救了！」AQ高的人就會探索其他的可能性，例如：失業就是創業的好時機、失戀就是學習分手的一課、至親的離世可減少他肉體承受的痛苦。A＝分析（Analyze）我們必須學習如何正確檢討事件，才能對症下藥。我們要分析問題的根源（Origins），哪些是由自己造成的？哪些是自己不能控制的？切勿將所有 責任歸咎於自己身上。相反，要客觀分析自己該負哪些責任（Ownership），哪些責任又不屬於自己。無論如何，不要令自己長時期處於受苦 （Suffer）狀態。D＝行動（Do）在新的一年，給自己定下行動...
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貓頭鷹博士