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維也納會議
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目錄1 起源2 內涵2.1 補償與回復2.2 正統3 維也納會議的評價4 參考書目 起源在拿破崙旋風席捲歐洲之後，被拿破崙一手打亂的國際政治結構、傳統專制帝國等，都必須要經過重新安排以恢復其秩序。其中，由奧地利首相梅特涅一手主導的維也納會議，便扮演了直到1848年的3月革命前，維持歐洲秩序的法律與政治外交體制。 內涵 補償與回復除了奧地利之外，而參與的國家包括了俄國、英國、普魯士和戰敗國的法國本身。維也納會議所欲極力維護的價值，包括了：國際政治的權...
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阿德勒(A._Adler)個體心理學(individual_psychology)
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阿德勒的個體心理學是精神分析學派內部第一個反對弗洛伊德正統精神分析的心理學理論體系，是生物學走向的本我心理學轉向社會文化走向的自我心理學，是古典精神分析向新精神分析轉變的中介。阿德勒的心理整體論、主觀目的論和社會文化定向，對後來西方心理學的發展具有重要意義，它不僅為精神分析社會文化學派的產生奠定了基礎，而且也為人本主義心理學的發展提供前提條件。但是，阿德勒的個體心理學仍屬於潛意識心理學範疇，如把神經症的病因視為一種潛意識中的補償作用。他的“向上驅力”，先天“社會興趣”潛能的思想均帶有弗洛伊德精神分析生物學化的烙印。
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將功補過
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用功勞來補償過失。《舊五代史．卷一三三．周書．世襲傳二．錢鏐傳》：「既容能改之非，許降自新之路，將功補過，舍短從長。」也作「以功覆過」。
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帶罪立功
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有罪之人建立功績以補償罪責。《官場現形記》第二八回：「舒某人有罪；佛爺很可以革掉他的功名，叫他帶罪立功，以觀後效。」也作「戴罪圖功」、「戴罪立功」。
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補足
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相似詞：補充、補償、彌補
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方案評鑑
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大自治間能取得平衡。(6)教師在修正和調整教學內容具有彈性。2.Trisman et al.的「閱讀補償計劃的描述與分析：期末報告」是項研究指在探討非常有效的閱讀方案。其研究方案是將多所學校調查資料進行分類，最後找出有關的六所學校進行研究，結果發現：(1)課程、教師訓練、班級大小和教師特徵並不影響閱讀方案的有效性。(2)有效能學校的特徵是強勢的教學領導(經常是校長)、對學生成就的高度期望、良好的學校氣氛(包括師生和諧)、重視基本能力、小組教學、教職員間意見的交流。以上所述，乃在說明學校效能最常見的三種研究途徑，由於各種研...
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報償
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2.以財物或行動報答補償他人。如：「他熱心助人，從不索取任何報償。」
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楊修
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後漏泄言教，交關諸侯」凡罪犯收殺，楊修嘆息：「我固自以死之晚也。」楊修之死，曹操雖贈賜許多物品給楊彪補償，但他亦萬分痛惜。《後漢書》記曹操問楊彪：「公何瘦之甚？」楊彪說：「愧無日磾（金日磾）先見之明，猶懷老牛舐犢之愛」。楊修著有賦、頌、碑、讚、詩、哀辭、表、記、書凡十五篇。
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賠款
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2.戰敗國向戰勝國補償作戰損失的費用。《文明小史》第二八回：「有幾位督撫又見機，就隨便拿幾個人去搪塞，如今捉到了凶手不算，還要賠款。」《孽海花》第六回：「總算沒有另外賠款割地，已經是他折衝樽俎的大功，國人應該紀念不忘的了！」
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數位相機
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速快門則表示曝光時間長。調整光圈大小也會改變物體清晰可見的範圍，即景深。光圈的變化要通過改變快門速度補償。早期的攝影，可用的快門速度沒有一個標準，一般而言有1/10秒、1/25秒、1/50秒、1/100秒、1/200秒、1/500秒。在採用光圈表示的標準方法之後，即每調整一級光圈就會加倍和減半相機的進光量，（f/2.8、f/4、f/5.6、f/8、f/11、f/16等），標準的2:1比例，光圈變大一級，快門就要減慢一級，以達到相同的曝光。約定俗成的快門速度標準有：1/1000秒1/500秒1/250秒1/125秒1/60...
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貓頭鷹博士