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自閉症兒童的教育安置
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.諮商輔導提供輔導策略，協助普通班教師及家長，給予正確的輔導態度與方法。 關鍵字中文關鍵字:自閉症、身心障礙、情緒障礙、融合教育英文關鍵字: autism、Adult-children with physically-disabled father or mother、students with emotional or behavioral disorders (EBDs)、inclusive education 參考資料黃志成、王麗美、高嘉慧著。特殊教育，2003年4月，頁185-187，楊智文化事業股份有限公司。
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音韻障礙
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音韻障礙音韻障礙比簡單的發音問題要來的更複雜且普通。語言治療師有時會對不熟悉這個名稱的父母說，他們的孩子有有中度或重度的發音問題。音韻障礙是指孩童在理解聲音系統以及說話規則方面有困難，對一般孩童不用學習就能學會的，語言治療師會用標準化的說話測驗，以及臨床觀察來診斷音韻障礙。有音韻障礙的孩子可能在某些狀況下會發錯音，然而在其他狀況下又能發對音。 一、治療有音韻障礙的孩童在學習閱讀與拼字時很容易發生問題，並會引起其他方面的學習障礙。要學會讀與寫，我們必須同時發展出說話的技巧，三者之間的規則其實是相同的。一旦孩子明白規則，說話的技巧自然會改進，而讀與寫的技能也會跟著有所進步。這些語文的規則我們稱為「...
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無障礙的校園設計
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供肢障學生使用的廁所、盥洗室、浴室等場所應該考路輪椅的迴旋空間與防止滑跌的扶手。 關鍵字中文關鍵字:身心障礙、肢體障礙、肢體障礙者、無障礙英文關鍵字: Adult-children with physically-disabled father or mother、disability、People with physical disabilities、Accessibility 參考資料黃志成、王麗美、高嘉慧著。特殊教育，2003年4月，頁127-130，楊智文化事業股份有限公司。
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點字課程
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國語點字是重度視障礙兒童學習國語文的最重要工具。現行國語點字為「注音符號點字系統」，此系統以我國的注音符號為基礎，再以不同的點字記號(圓點、橫線的排列組合)代表注音符號，加以排列而成。阿拉伯數字表示法有布萊葉和安托萬兩種。布萊葉式比較常用，英語盲文、漢語盲文等眾多盲文都使用這種形式；安托萬式主要用於法語盲文。不同語言的盲文對標點、帶音符的拉丁字母以及字母組合有不同的規定。例如盲符⠡，在英語盲文中表示字母組合ch，在德語盲文中表示字母組合au，在法語盲文中表示帶長音符的字母â。點字版由六個凸點組合而成，其名稱和位置由上而下，由左而右，分別是123點和456點。國語點字以注音符號中「聲母+韻母+聲...
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輔導團隊工作組成
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成人數可增加，以利引進社會資源；特殊需求個案，如精神疾病、憂鬱症、自殺、注意力缺損過動症、濫用藥物、身心障礙、同性戀等的輔導團隊則需要其他專業人員的加入，例如精神科醫師、心理治療師、小兒科醫師、特殊教育專家等。案主為中心的輔導團隊隨著個案結案而結束，也隨著新的案例出現而組成。(三)網絡聯結的團隊（network-association team）網絡聯結的團隊是指以學校輔導所需的資源為結合的對象，例如，前述的非正式服務資源、準正式服務資源、正式服務資源。學校社會工作師於平時就應將學校鄰近的在地服務資源，以及相關的專業輔導...
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ABA的基本概念
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目錄1 一、行為的操作性定義2 三、行為問題有其價值和功能3 關鍵字4 參考資料: 一、行為的操作性定義行為學派強調透過對「可觀察」、「可測量」的行為進行紀錄和分析，可以使行為評量的過程及結果具備客觀性、比較性和實證性。因此，對於行為進行「操作性定義」將是行為評量的首要事務。例如:如何將充滿形容詞與主觀判斷的常見敘述—「學生上課不專心」—賦予操作性的定義?對此，教師可以「學生離座次數」、「學生眼神注視」…將行為客觀化及量化。二、行為的紀錄單位==就學生行為的不同性質，教師可以針對重點、感興趣的部分，以頻率(frequency)、強度(duration)、或延宕(latency)，做為行為的紀錄...
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社會技巧
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目錄1 社會技巧1.1 社會技巧教導1.1.1 情緒智能要點1.2 社會技巧訓練建議1.3 嚴重行為處理順序1.3.1 行為處理流程1.4 資料來源 社會技巧因為缺乏適當的社會技巧因應情境上人與人互動的需求；表現缺陷是指個人可能有適當的社會技巧，卻無法表現應有的適當行為。是社會接納的行為型態，也是個人與他人維持正向人際關係的條件，在情境中獲得社會增強的結果。是學習來的，包括口語與非口語的行為；增強社會增強的機會，受年齡、性別的因素與個人因素影響，對於行為表現缺陷／過多都要介入。 社會技巧教導引起動機：用故事或玩偶引出興趣教導新技巧：示範、情境演練、回饋、修正演練練習與類化：自我管理方式訓練情境...
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注意力缺陷過動症成因
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目錄1 一、基因遺傳因素2 二、發展因素3 三、神經化學因子4 四、神經生理學的因素5 五、環境和社會心理因素6 關鍵字7 參考資料: 一、基因遺傳因素罹患ADHD的兒童大腦部分區域有缺陷，此腦神經的問題可能來自基因遺傳。而造成ADHD的眾多原因中，基因遺傳因素也是最受認同的一項因素。患有ADHD症狀的機會是一般兒童的兩倍；再者，ADHD患者的親生父母要比養父母有更高比例的ADHD症狀。 二、發展因素研究發現，九月出生的兒童最常罹患ADHD，意外母親懷孕第一周期，若感染冬季常見的病原體，可能引發ADHD的症狀。其它先天與後天的影響因素，包括:生產過程的傷害、血中鉛濃度過高、其他藥物的副作用、腦...
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多重障礙兒童輔導原則
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多重障礙學生的教學原則除可參看本書各章之重點外，教師應當進一步依據這類學生較為複雜和多樣的特殊需求，規劃發展性或功能性的課程模式。Brown和Snell指出，學校食物中最具效度的重度障礙學生的需求的教學:1. 融合。2. 合作的團隊。3. 統合治療。4. 有系統地、以活動為基礎的教學。5. 以資料為基礎的決策。6. 正向行為的支持。以下列出重度及多重障礙學生相關的教育及輔導重點。目錄1 一、設計功能性課程2 二、教導動作技能及規劃無障礙環境3 三、教導自我照護能力4 關鍵字5 參考資料: 一、設計功能性課程「課程設計」的考量要素包含內容、目地和歷程、環境；其層面含括學生學習的整體經驗。在考量重...
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肢體障礙兒童
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肢體障礙兒童目錄1 定義2 一、 上肢3 二、下肢4 三、軀幹5 四、四肢6 關鍵字7 參考資料 定義特殊教育法第三條第二項第五款所稱肢體障礙(the ortho-pedically impaired)，指上肢、下肢或軀幹隻基能有部分或全部障礙，致影響學習者:其鑑定基準依行政院衛生署所訂「身心障礙等級」中所列肢體障礙之表準。至於行政院衛生署所訂之身心障礙等級，說明如下: 一、 上肢1. 重度:(1)兩上肢之機能全廢者。(2)兩上肢由腕關節以上欠缺者...
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貓頭鷹博士