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天涯咫尺
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此處所列為「咫尺天涯」之典源，提供參考。 唐．李中〈宮詞〉二首之一（據《全唐詩．卷七四八．李中》引）門鎖簾垂月影斜，翠華1>咫尺2>隔天涯3>。香鋪羅幌不成夢，背壁銀缸落盡花。 〔注解〕
(1) 翠華：本指用翠羽作為旗飾，古代天子出行時所用，此處喻指皇帝。
(2) 咫尺：形容距離很近。咫，音ㄓˇ。
(3) 天涯：天的邊際，指遙遠的地方。涯，音｜ㄚˊ。
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一望無垠
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一眼望去看不到邊際。形容寬廣、遼闊。如：「他喜歡駕著小船，悠遊於一望無垠的海面上。」
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坎井之蛙
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馬。河伯對此沾沾自喜，以為天下沒有比黃河更壯觀的景象了。但當河伯順流東下，來到了北海，看到了一片沒有邊際的汪洋，比起自己居住的黃河不知大上了多少倍時，就對自己之前的無知和自傲感到慚愧不已。北海便對河伯說道：「沒有辦法跟住在井底的青蛙談論海洋之大，這是因為受到所住環境的限制；無法跟夏天的蟲子談論冬天的冰霜，這是因為受到生存時間的限制；而無法跟鄙陋之人談論真理之道，也是因為受限於他們的教育背景。人受到現實環境的限制是何等大啊！今日你看到了大海，才發現黃河的渺小，然而這看似沒有際涯的海洋，在浩瀚無窮的天地之間，跟大倉庫裡的一粒米又有什麼分別呢？」後來後來「井底之蛙」這句成語就從這裡演變而出，用來比喻...
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莽莽
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2.渺無邊際的樣子。唐．杜甫〈秦州雜詩〉二○首之七：「莽莽萬重山，孤城山谷間。」唐．岑參〈走馬川行奉封大夫出師西征〉詩：「君不見走馬川雪海邊，平沙莽莽黃入天。」
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咫尺千里
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此處所列為「咫尺天涯」之典源，提供參考。 唐．李中〈宮詞〉二首之一（據《全唐詩．卷七四八．李中》引）門鎖簾垂月影斜，翠華1>咫尺2>隔天涯3>。香鋪羅幌不成夢，背壁銀缸落盡花。 〔注解〕
(1) 翠華：本指用翠羽作為旗飾，古代天子出行時所用，此處喻指皇帝。
(2) 咫尺：形容距離很近。咫，音ㄓˇ。
(3) 天涯：天的邊際，指遙遠的地方。涯，音｜ㄚˊ。
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無涯
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沒有邊際。[例]學海無涯，唯勤是岸。
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埳井之蛙
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馬。河伯對此沾沾自喜，以為天下沒有比黃河更壯觀的景象了。但當河伯順流東下，來到了北海，看到了一片沒有邊際的汪洋，比起自己居住的黃河不知大上了多少倍時，就對自己之前的無知和自傲感到慚愧不已。北海便對河伯說道：「沒有辦法跟住在井底的青蛙談論海洋之大，這是因為受到所住環境的限制；無法跟夏天的蟲子談論冬天的冰霜，這是因為受到生存時間的限制；而無法跟鄙陋之人談論真理之道，也是因為受限於他們的教育背景。人受到現實環境的限制是何等大啊！今日你看到了大海，才發現黃河的渺小，然而這看似沒有際涯的海洋，在浩瀚無窮的天地之間，跟大倉庫裡的一粒米又有什麼分別呢？」後來後來「井底之蛙」這句成語就從這裡演變而出，用來比喻...
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生態模式
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變性的存在（behavior covariation）在行為生態中，行為之間常有密切關聯，處理中，「邊際效應—副作用」可能破壞行為生態，「邊際效應」可能是一種偶發性或不是原預期之結果。在學業增進與工作中（on-task）行為間常有共變關係存在；通常兒童適宜行為增加，其學業也會增進，想改善學生課業問題，可從其行為改變著手，因而想改善某一行為，可間接透過改善與此行為關連較大的其他行為著手。此為行為共變性的啟示。如學生學習動機不佳、學習意願不高，可能與教...
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井蛙之見
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馬。河伯對此沾沾自喜，以為天下沒有比黃河更壯觀的景象了。但當河伯順流東下，來到了北海，看到了一片沒有邊際的汪洋，比起自己居住的黃河不知大上了多少倍時，就對自己之前的無知和自傲感到慚愧不已。北海便對河伯說道：「沒有辦法跟住在井底的青蛙談論海洋之大，這是因為受到所住環境的限制；無法跟夏天的蟲子談論冬天的冰霜，這是因為受到生存時間的限制；而無法跟鄙陋之人談論真理之道，也是因為受限於他們的教育背景。人受到現實環境的限制是何等大啊！今日你看到了大海，才發現黃河的渺小，然而這看似沒有際涯的海洋，在浩瀚無窮的天地之間，跟大倉庫裡的一粒米又有什麼分別呢？」後來後來「井底之蛙」這句成語就從這裡演變而出，用來比喻...
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橫無際涯
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際涯，邊岸。橫無際涯形容廣大而沒有邊際。宋．范仲淹〈岳陽樓記〉：「銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。」
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貓頭鷹博士