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打啞謎     
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說話不直接說出，讓對方猜測，一時難以明白。如：「請你開門見山地說清楚，不要老是打啞謎，讓人摸不著頭腦。」《小五義》第二三回：「你打啞謎，我如何猜得著你的心事哪！」
頭暈眼花     
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頭腦昏沉，視覺模糊。《官場現形記》第一六回：「起先魯總爺聽見裡面要搬金表，已經魂不附體，及至看見進來的這一個人，不覺魂飛天外，頭暈眼花，四肢氣力毫無。」也作「頭眩眼花」、「頭暈目眩」、「頭暈眼昏」。
昏昏沉沉     
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頭腦沉重不清醒。[例]他昨夜失眠，今早頭腦昏昏沉沉，做事老出差錯。
洞悉真相     
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透澈了解事情的原委。如：「檢察官費盡一番心力查訪，終於洞悉真相，還無辜受害者一個公道。」
杜威(J._Dewey)     
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杜威(J. Dewey)美國進步主義思想的代表人物。認為知識的來源在活動，在個體與環境的交互作用中，透過交互作用，人不僅要運用感官，更要用頭腦。知識既不是如經驗主義者所言來自感官，也不是如理性主義者說的來自理性，而是在於活動。此即為杜威所言「做中學」的道理。而在知識價值上，杜威認為知識的價值該視當前社會生活的需要而定，發展知識就是要改善世界。知識是改善人生的工具，是服務社會的手段，故其哲學又被稱為是實用主義(pragmatism)或是工具主義(instrumentalism)，意在此。在教育上，杜威認為教育即是經驗的不斷...
頭昏眼花     
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頭腦昏沉，視覺模糊。《初刻拍案驚奇》卷一三：「今日窮了，休說是外人，嫡親兒媳也受他這般冷淡，回頭自思，怎得不惱？一氣氣得頭昏眼花，飲食多絕了。」也作「頭昏眼暗」、「頭昏眼暈」。
一點     
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3.輕微的接觸或提示。[例]他的頭腦很好，事情只要稍微一點就明白了。
國立中壢高商     
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學生的要求及期許：修養品德充實學業自我認知經營策略 以生活教育為核心，以通識教育為重點，培養具有科技頭腦、人文涵養與民主素養及國際視野的現代化國民。處在多元的社會，必須加強道德與教育的結合，傳遞學生正向道德價值，不使個人非理性的偏好成了價值的標準。多元社會產生多元價值，但不是每一元價值都適合傳遞給學生，學校教育要協助學生做好價值的判斷與選擇。職業教育為技術大學之預備教育，必須加強高職學生之基本能力，以奠定其研究高深學術與學習專門職業知能之基礎，並將生命教育、性別教育、環保教育、法治教育、生涯發展及社團體驗學習等重要教育議...
蒙田     
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8.教師的重要性： 蒙田期望的教師不是一個「填滿記憶」(a well-filled head)的頭腦，而是依個「發展良好」(a well-made head)的人。品德與見解優越的人。 9.個別化教學法(individualized training) 個別化教學能夠兼顧到學習者的能力與興趣。 帶給後世的影響一、蒙田的懷疑色彩，使他成為十六世紀開創了啟蒙運動中的批判精神。 二、蒙田體會出十六世紀的人文主義太過於走形上主義的要求。 三、蒙田突破人文主義教育家偏狹的課程，後來的洛克、盧梭（自然主義教育思想家）將其教育...
心地     
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2.頭腦。《文明小史》第二八回：「我看龍令為人雖然科甲出身，心地到還明白，決不至此。」
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