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你是不是要搜尋以下結果
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寬大
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1.面積或範圍很大。如：「這場地很寬大，可容納好幾千人。」《醒世恆言．卷三二．黃秀才徼靈玉馬墜》：「船頗寬大，那爭趁你一人？」
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C語言
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過對ANSI標準的少量修改，最終透過了 ISO 9899:1990。隨後，ISO標準被 ANSI 採納。傳統C語言到ANSI/ISO標準C語言的改進包括： 增加了真正的標準庫 新的預處理命令與特性 函式原型允許在函式申明中指定參數型別 一些新的關鍵字，包括 const、volatile 與 signed 寬字元、寬字串與多位元組字元 對約定規則、宣告和型別檢查的許多小改動與澄清WG14工作小組之後又於1994年，對1985年頒布的標準做了兩處技術修訂（缺陷修復）和一個補充（擴充功能）。下面是 1994 年做出的所有修改：...
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杷沙
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爬行。唐．韓愈〈月蝕詩效玉川子作〉詩：「徑圓千里納女腹，何處養女百醜形。杷沙腳手鈍，誰使女解緣青冥。」也作「扒沙」、「爬沙」。
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跳槽
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1.喜新厭舊，另結新歡。《雅俗稽言．卷八．人倫．跳槽》：「魏明帝初為王時，納虞氏為妃，及即位，毛氏有寵而黜虞氏，元人傳奇以明帝為跳槽，俗語本此。」《初刻拍案驚奇》卷二二：「七郎揮金如土，並無吝惜，才是行徑如此，便有幫閒鑽懶一班兒人出來，誘他去跳槽。」也作「挑槽」。
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概念重建取向
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中所有非主流(即不同於以泰勒為代表的傳統課程觀)的觀點都包括在內。根據概念重建論的主要代表人物之一平納的見解，課程領域中的概念重建取向可分為兩個階段：第一階段從70年代中期到80年代末。這個階段有兩個重點：第一，強調所謂的「再生產」理論，即通過學校課程再生產社會，代表性觀點有阿普爾的《隱性課程與衝突的性質》一文，其核心概念是「隱性課程」。第二個重點是自傳式的課程研究，代表性的觀點反應在平納的《自傳與自我的建造》。這個強調學校課程之個人經驗的重點，是...
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枚乘
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人名。（？～西元前140)字叔，漢淮陰（今江蘇省淮陰縣東南）人。景帝時仕吳，上書諫吳王劉濞，不納，去而仕梁孝王劉武。善屬文，嘗作〈七發〉、〈柳賦〉、〈菟園賦〉等。也稱為「枚叔」。
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菩提樹
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植物名：(1) 榕屬桑科，落葉大喬木。葉卵圓形或三角狀卵形，先端長尾狀銳尖，邊緣波狀。果實由花托發育而成，呈扁圓形，質地堅硬，可做念佛之數珠。 △覺樹、思惟樹 (2) 田麻科菩提樹屬，落葉喬木。葉為不等邊心臟形或廣三角形，先端尖，下面密生帶白色茸毛。七月葉腋生細長苞，苞中央出花梗，分枝開黃褐色花。花後結圓形果實。果實可做念佛珠，一般供觀賞、納涼用。
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蓮花落
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舊時乞丐所唱的歌曲。後發展成曲藝的一種，有專業演唱者，用竹皮按拍，常以「蓮花落，落蓮花」為尾聲，講述內容多為民間傳說。[例]主辦單位打算將蓮花落納入這次的民俗表演，讓民眾有機會欣賞到這種曲藝。 △落子、蓮花樂
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學習過程
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包括精神潛力開發。建構主義的學習環境建構主義視角下的學習過程，常常與學習環境創設聯繫起來。在達菲和喬納森（Duffy & Jonassen）合編的《建構主義與教學技術》（1991）一書中，許多學者都認為：有目的的知識建構可以借助帶有以下特點的學習環境得以促進。它們是：對現實提供多種表徵，避免在教學中過份簡化自然界與人類現實的複雜性。關注知識建構而不是知識再生產。提供真憑實據的任務，即有上下文具體真實情境的任務而不是抽象指導的任務。提供實際生活型、個案型學習環境而不要事先確定好教學序列。重視反思性實踐。建構結合具體...
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福生有基，禍生有胎
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（諺語）福禍的產生都有它的原因。《漢書．卷五一．枚乘傳》：「福生有基，禍生有胎，納其基，絕其胎，禍何自來？」
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士