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秋分
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目錄1 概論2 南宮之音3 性質4 秋分神5 與「秋分」有關的俗諺6 關鍵字7 參考文獻 概論陽曆約九月中旬後, 漸進深秋,東北季風日漸加強。中國古代天文學家依太陽投射於晷針上影子的消長，及觀察氣象的變化，歷經經年累月，長久的精密推算下，制定了二十四節氣。白露過後的十五天，便是此節氣，而在一年中,只有兩天是太陽最直接直射赤道，與春分並列的便是秋分了。 南宮之音我國古代用八卦中十二辟卦表示一年中十二個月的氣候變化，而律呂證實每種氣候來臨。律呂指的是在陝西、河南邊界，形狀傳言像竹子卻不是的呂管，依一定長短粗細，傳說中埋於天山...
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學習障礙兒童的教育安置和教學方法
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現。 三、資源班即學習障礙兒童大部分時間在普通班上課，只有少部分時間抽離到資源班上課，由資源班的老師針對其缺陷給予特殊的輔導。學習障礙兒童的教學方法很多，主要是根據障礙類型來設計，列舉如下: 一、視覺訓練學習障礙兒童常有符號辨認混淆、左右顛倒，或是閱讀時跳字跳行，其根本問題出在眼睛無法對文字符號做有效處理。因此，可讓兒童走紙上迷宮，練習在兩條線中間畫線；在電腦上快速區變複雜的視覺刺激，如此均可有效的促進視覺發展或修正視覺上的障礙。 二、聽覺訓練主張聽學訓練的治療者認為學習障礙者常帶有聽覺理解困難、錯誤指令、聽覺記憶短暫等...
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嚴重情緒障礙兒童的輔導方法
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而定，兒童在工作中得到快樂，自然可以紓解情緒。 四、團體治療 (group therapy)最主要是針對較孤僻或社會行為較差的兒童，可以安排幾位社會行為較好的同儕和他一起玩或作功課。因為孤僻行為通常是由不好的人際經驗所引起的，因此若能給一些好的經驗，那麼他們將會再走入人群。 五、態度治療 (attitude therapy)這是針對兒童的照顧者而言，因為兒童的情緒困擾有許多是因為不當的管教所引起的，所以對照顧者的態度治療也是非常重要。亦即修正父母（...
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絨毛石葦
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ae)石葦屬(Pyrrosia)的絨毛石葦，為小型的岩生植物，其根狀莖呈匍匐狀，而其上被有鱗片，呈披針形，葉脈較不明顯。 葉絨毛石葦的葉片一般為遠生，屬於單葉，呈線形，通常葉片長約在三至十公分之間，不具有葉柄的構造，而其葉之兩面皆密生褐色的星狀毛，葉質屬於軟肉質。當絨毛石葦缺乏水分時，則其葉片呈捲曲狀，露出葉之背面。 果實絨毛石葦一般多以孢子來繁殖，而其孢子囊群呈圓形，通常位於葉片上段部分中脈的兩側。 參考書目註1：鄭武燦，《台灣植物圖鑑》上冊，國立編譯館，民89，頁92。註2：薛聰賢，《台灣原生景觀植物圖鑑(1)》，台...
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教學方法
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變量（例如「多樣化呈現」）、至少一項結果變量（例如「更牢固地掌握知識」）、一個或幾個條件變量（例如「針對相對難的內容來說」）。教學理論與模式理應包括對教學結果產生重要影響的各種方法和條件變量。賴格盧特和梅里爾為此提出了一個框架，用以說明課程與教學設計在改進教學結果方面能夠從哪裡著手，針對課程與教學設計而言，教學方法變量分為三組。組織策略變量（organizational-strategyvariables），這是指組織學科內容的基本方法，包括運用舉...
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山萵苣
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：莖直立光滑且中空，單一或頂端有分枝，有白色乳汁葉的特徵：葉型多變化，長十五至十八公分的長橢圓形或披針形，葉背灰白色，全緣或羽狀裂，幼株簇生葉深鋸齒狀，成株的莖生葉則長披針形花朵著生位置及類型：頭狀花排列成圓錐花序；雌雄同株苞片：光滑紫色，卵形至披針形顏色及大小：淡黃色稍帶紫；花序長二十至四十公分，頭狀花徑兩公分花徑及花被：一至二點五公分長；由舌狀花聚集而成果實型態：五釐米的...
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山櫻花
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垂，先於葉片開放，腋生，通常為叢生或呈繖形花序狀，其花梗細、長而光滑，具花瓣五枚，而山櫻花的苞片近披針形，花萼則為鐘形，色暗紅，花朵大多著生於花萼筒處。 果實山櫻花的果實為核果，呈卵形，成熟時為暗紅色，可食用。而山櫻花的種子通常為單一，呈卵形或長橢圓形。 參考書目註1：鄭武燦，《台灣植物圖鑑》上冊，國立編譯館，民91，頁98。。註2：吳淑芬（1995），《花的奇妙世界：四季花語錄160則》，臺北市：綠生活國際股份有限公司，頁334-335。 關鍵字中文關鍵字：山櫻花英文關鍵字：Prunus campanulata Max...
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女王蜂
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蜜蜂族群中，負責領導整個蜂窩群的雌蜂。體型較工蜂為大，有螫針，所產的卵與雄蜂的精子結合發育為雌蜂。起初均以蜂王乳餵養，而後餵以蜂蜜者，則長成工蜂，若一直以蜂王乳餵養者，則發育成女王蜂。也稱為「蜂王」。
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偏食
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為了吸引家人或老師的注意。5. 對某些食物過敏。 二、對策要改善幼兒偏食情形，一定要先了解原因，才能針對問題加以解決。因此首先要了解幼兒對於食物的喜好並非一成不變，往往會受到本身當時的情緒或周遭的情境所影響，會在某個時期特別喜好或厭惡特定的食物，但是事過境遷或是年齡漸長後，又改變偏好，因此當幼兒只是偶爾不吃某些食物，不要馬上下定論，不妨隔幾天之改變食物的切法與烹調方式，也許會有意想不到的效果。其次，紀錄幼兒的飲食內容，並善用食物代換表，針對其所厭惡...
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轉化領導
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個別化關懷(關心部屬的個別需求、充份賦予權力)，以及智能上的激發(激發潛能、提供智能以及問題導向的指針)；相對的，互易領導者則是依賴有條件的酬賞(要獲得怎樣的獎賞就要完成某種程度的工作)、例外的管理(對下屬的錯誤給與負面的回饋)。互易領導是以公平交易為基礎，權力作用者與參與者雙方在最大利益與最小損失的最高原則指導下，彼此互動。轉化領導者則更上一層樓，其運用個人魅力和鼓舞激勵的技巧誘使從屬人員，不但達到期望，更超越期望。 轉化領導對於班級經營的主要啟示 一、賦予權力的推演 貝斯的轉化領導的鼓舞、個別化關懷與智能激發隱含折...
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貓頭鷹博士