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夏目漱石
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日，33歲的夏目抵達倫敦，開始了在英國倫敦大學學院的留學生活。1902年12月5日，夏目啟程歸國，結束為期兩年的留學生活。夏目歸國後，在東京帝大講授英文，並開始文學創作。1905年的《我是貓》令他一舉成名。1907年，開始為《朝日新聞》寫連載小說（包括《虞美人草》、《三四郎》）。暮年的夏目漱石追求「則天去私」的理想。1911年，他曾拒絕接受政府授予的博士稱號。1916年，因胃潰瘍去世。夏目死後，家屬將他的腦和胃捐贈給東京帝大的醫學部。他的腦至今仍保存在東京大學。1984年，他的頭像被印在日元1000元的紙幣上 地位 以...
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寒假
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各級學校每逢冬季，從上學期結束後至下學期開學前的一段假期。
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放學
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學校結束一日課程後，放學生回家。[例]小英放學後會幫媽媽做家事。
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表現主義
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1.近代文學、藝術上的一種傾向，因反抗印象主義而起，主張打破外界或自然的約束，強烈表現個人內在的生命，第一次世界大戰後頗盛行於德國。
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投射
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1.對準目標投擲。如：「終場前一秒，他在三分線外投射得分，一舉逆轉獲勝。」
2.光線或目光射向某個物體。如：「太陽從東方升起，金色光芒投射在阿里山雲海裡，非常耀眼。」「眾人的目光紛紛投注在他身上，露出一副不可置信的表情。」
3.趁機得利。《資治通鑑．卷九○．晉紀一二．元帝太興元年》：「今若偏加除署，是為謹身奉法者失分，僥倖投射者得官，頹風傷教，恐從此始。」
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大富翁
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2.一種紙上遊戲。玩家輪流擲骰子，依擲出點數決定可走步數，在遊戲中獲得或失去財產，遊戲結束時，擁有最多財產的人為勝。如：「閒暇時，他喜歡和三五好友玩大富翁消遣。」
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建構主義教學
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有的偏見。五、評估學生要儘可能將評估與教學過程結合起來，成為有意義學習經驗的一部分，不一定只在教學結束時才進行評估。圍繞著真實的情境來評估、討論學習結果。既評量過程又評量結果。例如認知學徒模式中反映了多方面思維過程的策略，如協商、交談、複述、形象表達、抽象概括、小組探討等，這些過程都應該作為評量的依據。在課堂學習環境中運用形成性（信息性）評估，這種評估靠教師的眼神、手勢、面部表情或實際行為來傳遞信息。總之，從以上的討論中我們可以看到，建構主義教學設計的優勢在於：產生有可能用於相關情境的更有意義的學習結果。學習者在學習過程...
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搊
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2.束緊。如：「搊帶」。唐．陸龜蒙〈新夏東郊閒泛有懷襲美〉詩：「經略彴時冠暫亞，佩笭箵後帶頻搊。」
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否去泰來
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究《易經》中的天人之理，推演伏羲氏的八卦為六十四卦，並為之作卦辭和爻辭。後來他人生中的困厄時期終於結束，他也得歸故里。由此可知，人生的禍福都是天道循環，只要能夠積極面對，不懷憂喪志，一旦困厄結束了，順遂的日子必然到來。越王句踐接受了臣子們的勸諫，在吳國忍辱負重地事奉吳王夫差，終於得以歸國，更臥薪嘗膽，十年生聚，十年教訓，不斷地壯大國勢，終於滅吳，報仇雪恥。後來「否極泰來」這句成語，就從這裡的原文「否終則泰」演變而出，比喻情況由壞逐漸好轉。
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賠錢
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1.虧損本錢。[例]近來經濟不景氣，許多公司行號都因賠錢而結束營業。
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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