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德意志聯邦與各邦聯合教育計畫委員會
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聯邦德國在文化與教育上採取各邦分權制以致影響全國教育政策的統一與協調，於是聯邦議會於一九六九年五月十二日公布了［憲法］第九十一條b項的修正案。根據該項規定，教育計畫和科研的促進是屬於聯邦共同的任務。有了這個基礎，聯邦與各邦於一九七○年簽訂了一項有關設立教育計畫委員會的協定。一九七一年他們促成了教育模型試驗互相協調的基準協議。到了一九七五年更擴充到促進共同研究的模型試驗。
聯合教育計畫委員會也像各邦教育廳長常設會議一樣是協調各邦教育政策的機構，其中聯邦政府當然也參與其事。在東、西德統一後，十六邦各派代表一人，聯邦政府派代表八人，卻擁有十六個投票權。聯合教育計畫委員會在投票時必須... |
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有樹的風景(陳德旺)
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火德星君
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司火之神。相傳為炎帝。
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立秋(廖德政)
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〔格楚德如何教導其子女〕
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〔格楚德如何教導其子女〕是瑞士教育家裴斯泰洛齊(Jonann Heinrich Pestalozzi, 1746~1827)的討論教育文集，於一八○一年出版。由於他的〔賢伉儷〕一書出版後反應良好，於是他再繼續撰寫有關教育的文章，取〔賢伉儷〕一書中的女主角格楚德(Gertrude)為書名，但書中卻是以第一人稱的「我」(ich, I)出現，與對方，即 「朋友」(Freund, friend)為討論的對象。直接進行教育理論與教育實際的討論，其討論的方式為書信體裁，目的在於引導母親們如何去教導他們的子女。該書是他離開「新村」(Neuhof)到「伯格道夫」(Burgdorf)辦學時教育心得的表達。<...
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波德
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波德(1873~1953)是美國著名的教育家與哲學家。他的著作對二十世紀前半葉美國教育的哲學取向影響至鉅。他從康乃爾大學獲得哲學博士學位，教學經驗包括：一九○九至一九二一年，擔任伊利諾大學(University of Illinois)哲學教授；一九二一至一九四四年，轉往俄亥俄州立大學(Ohio State University)擔任教育學教授，同時兼任教育理論與實務系(Department of Principles and Practices of Education)系主任；後來又短期任教於埃及的開羅大學教育研究所(the Graduate Institute for Educati...
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德列希斯勒
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德列希斯勒是德國的教育人類學家，其主要著作〔人類學與教育學〕(Anthropologie und Pädagogik, Anthropology and Pedagogy)於一九六五年出版，對教育人類學的研究有很大的影響。
他認為教育學的研究要注意兩個問題：一為環境問題；一為實際問題。這兩個問題是對立的，但需要時則結合在一起。人之所以成為人，是「改變」或「形成」的條件，使環境與實際兩者產生「無法斷絕關係的反應」，使立於實際中的人與環境產生完整的關係。 他又認為人類學的論題是重視人生活在環境與實際之中的關係；環境是由人所把握、承擔、訂定；實際是由人所安排、形成並認... |
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德容兩全
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品德儀容都很完美。《初刻拍案驚奇》卷二○：「王夫人原說要個德容兩全的，今小姐之貌，絕世無雙，賣身葬父，又是大孝之事。」
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羅德里格士，阿弗瑞
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人名。南非芭蕾舞者和編舞家，在南非當地隨居樂西．郝（Dulcie Howes）及瑟西利．羅賓生（Cecily Robinson）學舞，在1947年到倫敦在莎德斯威爾斯芭蕾舞劇院（the Sadler´s Wells Ballet）演出。以性格角色著名，他也為該舞團編芭蕾舞，在《西方終點》（West End）輕鬆舞劇中演出。他所演出的歌舞劇有1951年喬易絲．葛林費（Joyce Grenfell）所編輕鬆舞劇《便士平原》（Penny Plain）和《葛林費需要快活》（Grenfell Requests the Pleasures）及長音樂喜劇《查理女孩》（Charlie Girl）。他所編的歌舞...
Marie-Françoise Christout《Le Ballet Occidental, naissance et métamorphoses ⅩⅥe-ⅩⅩe siècles》1995, Martha Bremser《International Dictionary of Ballet》1993, Anatole Chujoy & P.W. Manchester《The Dance Encyclopedia》1967, Barbara Noami & Cohen-Stratyner《Biographical Dictionary of Dance》1982、Jacqueline Chal...
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德播拉夫
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德播拉夫是德國教育人類學家，原籍奧國。他有很長的一段時間在波昂大學(Universität Boun)任教，後來接掌文化學派教育家李特(Theodor Litt)的教育學講座。他著有許多教育人類學的著作，在理論方面有特殊的見解。
他常用另一種角度來看教育人類學，在教育人類學的基本概念方面認為：教育人類學是教育學的基礎，因為教育的觀點是以生物學的、心理學的、社會學的觀點為基礎。教育學可以利用生物學、心理學、社會學的研究結果來充實其內容。教育人類學是教育學範圍內的一門科學。因此，教育人類學的觀點也要支持教育學的觀點，於是教育人類學成了教育學的基礎。 從以上的觀點去看... |
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貓頭鷹博士