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擐甲執兵
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穿上鎧甲，手執武器。形容全副武裝的樣子。宋．曾鞏〈李德明遙郡團練使制〉：「擐甲執兵，人之重任，賞信而速，所以勸功。」也作「擐甲揮戈」。
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班級團體
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，又能尋找自我的發展與表現。5.發展興趣潛能為兼顧個別差異的存在，因應個人的性向等條件，編制成班以發揮潛能。6.特殊實驗研究可因為教育活動的特殊條件，安排不同特殊班級(如實驗班級)。 班級團體編制的類型影響學校制訂班級因素除上述外，各學校實際編班的方式也有所不同，但歸納起來有三種：同質編制、異質編制、隨意編制。試以我國目前各級學校所常見的班級編制方式，列舉如下：1.同質編制(1)依教育目標分校分班者(2)依學科性質分班分組者(3)依學科能力分班分組者(4)依男女性別分校分班者(5)依志願選修分組分班者(6)依智力、殘障分...
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管理的理論
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l，他由上而下省視管理，闡述14項原則如後:(1) 分工。(2) 權力。(3) 紀律。(4) 統一指揮。(5) 統一領導。(6) 個人利益服從總體利益。(7) 人員的報酬。(8) 集權。(9) 各級機構。(10) 秩序。(11) 公平。(12) 工作人員任期的穩定性。(13) 積極性。(14) 團結精神。3.系統學派組織和系統學派強調理論應用到組織和系統的觀點，將行政管理(代表所有權觀點)和科學管理(運算範圍的工作研究)區別開來，因為行政管理和科學管理與組織和系統有關。 二、人際關係學派認為事情既然是由人管理的，所以管理...
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多元文化社會教學
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該涉及社會深層結構中，將各種制度與措施之外影響學生學習的因素，作有效的整合與處理，才能在學校教育中發揮受教機會均等的理念。 關鍵字中文關鍵字：多元文化社會教學英文關鍵字：Teaching multicultural society 參考資料林進材/著。教學論，頁06-07。五南圖書出版公司。
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失所流離
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ˇ）通為齊王韓信分析天下局勢，說到劉邦和項羽相爭多年，造成人民慘死，流亡離散荒野。因而建議齊王韓信發揮手握重兵的影響力，進而與楚、漢三足鼎立。〈薛宣傳〉內容則是表述漢成帝責備薛宣在六年宰相任內，怠忽職守，導致國家穀倉空虛，使得百姓挨餓，流亡離散各地，幾萬人因此生病而死。
「失所」則是出自漢．李陵〈與蘇武〉詩。漢武帝時，將軍李陵以五千步兵和匈奴十餘萬人對抗，戰到最後，不敵匈奴，只好投降。家人受到連累，全部被處死，從此他便留在匈奴，到死都沒有回到漢朝。這期間，奉命出使匈奴而被拘留的蘇武，和他結為好友。蘇武回漢朝時，李陵寫了三首〈與蘇武〉詩，訴說與知心的朋友分別，難再相見的心情。其中，用「雲被風吹得...
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砥礪廉隅
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廉隅，品行方正不苟。砥礪廉隅指磨鍊之，使品行方正不苟。宋．蘇軾〈除苗授特授武泰軍節度使殿前副都指揮使勛封食實封如故制〉：「砥礪廉隅，得士君子之概。」《官場現形記》第四六回：「本大臣砥礪廉隅，一介不取，所到之處，一概不許辦差。」
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布迪爾理論教育意涵
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化」，習性結合了行動主體與社會結構。勞工階級背景的學生只能宿命地接受失敗的命運。習性要能開展，要能發揮抗拒結構的能動性，其實還需要更多的社會條件配合。從學校教師的教學、課程的編定、考試的形式等層面，都要加入階級文化思考，哪麼許多教育問題才可能得到不同的啟示。 學校場域的專斷色彩1. 學校場域充斥各種專斷文化，但很多勞工階級背景的家長及學生，不盡了解這些獨斷文化的規則，因此，學生比現無法符合學校的文化標準。2. 學校的專斷文化通常是符合中上階級文化規準，許多教師不知覺，即是出生寒門的教師也遺忘了當初自己是如何克服學校的專斷...
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襲人牙後
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為庶人。中軍，職官名。古代軍隊多分為中、左、右三軍，或上、中、下三軍。中軍由主帥親自率領，是軍隊的指揮中樞。
(2) 康伯：韓伯，字康伯，晉潁川長社人，生卒年不詳。殷浩甥。好學，善言玄理，清和有思理，留心文藝。
(3) 牙後慧：別人言談中的智慧。
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踢蹬
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4.揮霍，胡亂花錢。如：「祖先的產業，誰希望不肖子孫踢蹬了。」也作「剔騰」、「踢騰」。
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蕭子顯
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目錄1 生平2 簡介3 評價4 著作 生平蕭子顯（487年－537年），字景陽，梁南蘭陵（今江蘇常州）人，南朝史學家及文學家。 簡介齊高帝蕭道成孫，豫章王蕭嶷子。歷任太子中舍人、國子祭酒、侍中、吏部尚書等職。後遷吳興太守。 評價博學能文，好飲酒、愛山水，不畏鬼神，恃才做物。見九流賓客，不與交言，只是舉起手中扇子，一揮而己，諡曰「驕」。 著作撰有《後漢書》、《晉史草》、《齊書》、《普通北伐記》、《貴儉傳》、《南齊書》、《南齊州郡志》等歷史著作。但除《南齊書》外，均佚。資料來源：網路
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貓頭鷹博士