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狠愎     
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個性凶狠倔強,獨斷獨行。《明史.卷二○六.陸粲傳》:「璁狠愎用,執拗多私。」
情不     
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猶「情不禁」。見「情不禁」條。01.《魏書.卷二一.獻文六王列傳上.北海王》:「北海叔奄至傾背,痛慕抽慟,情不任。」自勝"> 
吃著己的飯,替人家趕獐子     
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比喻放下己的事不管,而白白的替別人做事。《紅樓夢》第一○一回:「賈璉嚷道:『我可不「吃著己的飯,替人家趕獐子」呢。我這裡一大堆的事,沒個動秤兒的!』」
動步槍     
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武器名。一種一扣扳機即可連續發射數發子彈的步槍。
民族治縣(大陸地區)     
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  「民族治縣」是指在大陸地區相當於「縣」的少數民族聚居區所實行民族治的行政區域。一九五○年以後,先後共建立了一百二十二個治縣(在蒙族地區則稱為旗)。治縣(旗)的類型有:以一個少數民族聚居區為基礎建立;以兩個或兩個以上少數民族聚居區為基礎聯合建立。
  建立民族治縣(旗)的目的,主要是保障各少數民族當家作主,行使主管理本民族內部事務的權利等。
治市學校     
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  治市學校為中世紀後期在德國及蘇格蘭等處興起的一類學校;治市學校的出現,為的是擺脫教會對於普通教育的控制。在此類學校中,不僅是學校的行政運作,而且在許多情況下教師的任命權也都歸於市政府。
  德國治市學校的出現大約在十三世紀中期,最早應屬於一二三二年在穆爾豪森(Muhlhausen)所建立的學校。由於在日耳曼地區,教會勢力較為穩固,城市在獲得政治與經濟之控制權亦較為緩慢,而治市學校的建立也多由市議會(town councils)負起責任。例如布瑞格(Brieg)城市於一二五○年亨利公爵三世(Duke Henry Ⅲ)手中取得城市治權後,即立刻由議會建立一所學校。德國的...
由教育政策(英國)     
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  第一次大戰之後,英國的學者開始對於教育的原則與課程進行討論,而引發了對於由教育的辯論。一般認為由教育應該可以透過多種教材來獲得,所以不論是然科學、現代外國語、歷史、地理及本國語均可對由教育有所貢獻,所以完整的教育內容應包含各個學科領域。
  由於傳統的中學教育,特別是文法中學課程,均以古典文學為主,而古典的語文,如古希臘文、拉丁文也往往凌駕於本國語言之上;因而由教育政策使得英國之中學課程從古典世界中解放出來。每一門學科只要合乎兩個理由就應獲得重視,即:(1)是一種思想訓練或文化陶冶;(2)是實用的。此英國的中學課程乃趨向多種教材之發展。
人不     
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人心惶惶,動盪不定。《魏書.卷九五.徒何慕容廆傳》:「於是上下震局,人不安,雖忠誠親戚,亦僉懷離貳。」《周書.卷七.宣帝紀》:「后妃嬪御,雖被寵嬖,亦多被杖背。於是內外恐懼,人不安,皆求苟免,莫有固志,重足累息,以逮於終。」
    
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1.舊稱女子不待媒妁而行擇配。《管子.形勢》:「媒之女,醜不可信。」《三國志.卷一九.魏書.任城陳蕭王傳.陳思王植》:「夫媒者,士女之醜行也。」
2.我推薦。《列子.周穆王》:「魯有儒生,媒能治之。」唐.元稹〈酬盧祕書〉詩:「劇敵徒相軋,羸師亦媒。」
動化處理     
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同【動化】(automation)。參【動控制】(automatic control)、【動放圖】(automatic drafting)、【動資料處理】(automatic data processing)、【動測試設備】(automatic test equipment)。
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