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殺人償命，欠債還錢
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（諺語）殺人要抵命，欠錢要償還。比喻虧欠人家什麼，就得歸還什麼。元．馬致遠《任風子》第二折：「可知道殺人償命，欠債還錢，你這般說才是。」《初刻拍案驚奇》卷三三：「既是不關親，你豈不聞得：『殺人償命，欠債還錢。』他是別處人，你不認他罷了，拿甚麼器杖打破他頭？」
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艾里克森
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6成年期親密對孤獨與人相處有親密感與社會疏離，感寂寞、孤獨7中年期愛心關懷對頹廢遲滯熱愛家庭關懷社會不關別人與社會8老年期完美無缺對悲觀沮喪隨心所欲，安享天年悔恨舊事，淒涼孤獨資料來源 張春心(2007)。教育心理學。臺北市:東華
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只管
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1.只顧、只關心。[例]如果人人只管自己的事，不關心別人，那將是一個冷漠無情的社會。
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直直
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2.坦白、真實。《初刻拍案驚奇》卷三一：「你快說，何道賽兒躲在那裡？直直說，不關你事。」
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衾枕
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被子與枕頭。亦比喻為夫妻。唐．溫庭筠〈更漏子．玉爐香〉詞：「眉翠薄，鬢雲殘，夜長衾枕寒。」元．關漢卿《魯齋郎》第三折：「我從今萬事不關心，還戀甚衾枕歡娛。」
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試看
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請看，有探究其事以為參考的意思。《忠義水滸傳．引首》：「試看書林隱處，幾多俊逸儒流。虛名薄利不關愁，裁冰及剪雪，談笑看吳鉤。」
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維度形成模式
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反例以及排序簡短、知識負荷低的材料，並伴以頻繁的反饋，採用標準參照評估。另外，該模式重視學科知識，而不關注學生性向上的差異。因此，這種教學模式更多的是通過促進低能力學生學習同時降低高能力學生學習效益來獲得確定的標準行為。而陳述性模式傾向於分析，在學習抽象材料時很少提供教學指導。」所需專業知識：新手？專家？還是介於兩者之間？教學設計模式運用所需的專業知識是隨運用者不同而有很大差異的。有些模式對教學過程作了十分具體的描述，適於教學設計新手按部就班加以運用；而有些模式則需要運用專家的直覺與經驗來指導教學過程。應該說，模式應用所...
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利名韁鎖
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此處所列為「名韁利鎖」之典故說明，提供參考。「名」是功名。「利」是利祿。「韁」是繫馬的繩子，用以控制馬匹。「鎖」則是安裝在門戶、箱櫃等開合處，必須以鑰匙或暗碼打開的金屬器具，引申有拘束、封閉的意思。一個人如果汲汲於名利，腦海裡除了沽名釣譽、鑽求利益，其他事情都毫不關心，就好像被無形的韁繩套住，或被看不到的鎖鏈給綁住，不得自由。《漢書．卷一○○．敘傳上》，敘述了桓譚欲向班嗣借書的事情。桓譚博學多聞，遍習五經，是一位儒者。班嗣雖然也學儒術，但更喜好黃老之學。有一次桓譚想向班嗣借黃老之書，班嗣知道了就回覆說︰「黃老之學崇尚清虛無為，不受世俗所羈絆，與儒學完全不同。你今日已經習慣孔孟的仁義之道，被世俗...
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如風過耳
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語本漢．趙曄《吳越春秋．吳王壽夢傳》：「富貴之於我，如秋風之過耳。」比喻事不關己，不放在心上。《南齊書．卷四○．武十七王傳．廬陵王子卿傳》：「汝比在都，讀學不就，年轉成長，吾日冀汝美，勿得敕如風過耳，使吾失氣。」《孽海花》第二三回：「鳳孫聽了這些話，倒也如風過耳，毫不在意。」
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馬耳射東風
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官六言次韻〉詩五首之五：「青山自是絕色，無人誰與為容。說向市朝公子，何殊馬耳東風。」指的正是對事情漠不關心。
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貓頭鷹博士