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基督
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基督教徒對耶穌的尊稱。為英語Christ的音譯。原義為救世主。
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開基
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創立基業。《後漢書.卷一九.耿弇傳》:「昔韓信破歷下以開基,今將軍攻祝阿以發跡。」《文選.何晏.景福殿賦》:「讎天地以開基,並列宿而作制。」
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硫基
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又稱硫醇基,或氫硫基,以-SH表示一價的取代基,是以硫取代羥基中之氧所形成的基。在有機化學中,稱為硫醇基,如有機化合物中的硫醇如甲硫醇、硫酚如苯硫酚、硫代酸如硫代醋酸。無機化學中,通常稱為氫硫基,以陽性元素取代硫化氫的一個氫的化合物,稱為氫硫化物。無機化合物中的氫硫化物如氫硫化鈉,含硫基的物質在環境和生物體中廣泛存在,造成污染或危害。低級硫醇具有強烈惡臭,如乙硫醇在空氣中的濃度達到10-11g/ L時,就會為人們所感覺。生物體中半胱胺酸中含有硫基,其氫原子易與重金屬離子反應而生成螯合物等,酶的功能而引起毒害。
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烷基
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烷烴分子中去掉一個氫原子後剩下的一價烴基。通常用R-表示,通式CnH2n+1,例如甲烷(CH4),去氫後成為甲基(CH3-),乙烷(CH3CH3)去氫後成為乙基(CH3CH2-)。脂肪族化合物二般都含有烷基,如RH、ROH、RCOOH等分別表示烷烴、醇和羧酸。烷基是自然界和生物圈有機物中較為普遍的組成單元,因此含烷基的化合物在環境中到處存在。烷基,尤其是長鏈的烷基具有親油性。表面活性劑如十二烷基硫酸鈉,和對十二烷基苯磺酸鈉的分子中都含有十二個碳原子的長鏈烷基。
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課程的心理學基礎
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課程基礎設定了課程知識的範疇,並界定了與課程有關的知識來源。課程的心理基礎意指課程學者運用心理學的概念、理論、方法及相關的研究工具,建立課程理論並發展課程。換言之,這些學者探討心理學與課程的關係,及其對課程領域的啟示。
課程學者關心教與學的問題,而心理學提供了解教與學之過程的基礎。由於心理學的派別不同,對教與學有不同的著重點,因此影響課程的不同層面。依心理學的主要派別對於課程的影響及啟示如下。 1.行為主義 行為主義是傳統心理學的代表,強調制約的行為及改變情境使學習者表現欲增強之行為的學習方式。這一學派的發展始自桑代克(Edward L. Thor... |
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教育歷程:基本要素
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在教育歷程中,杜威(John Dewey, 1859~1952)發現兩個基本要素,分別是心理的和社會的要素。一方面各個兒童具有天賦的能力、才能;另一方面,社會領域包含了全部的活動、制度、風俗習慣及態度。
1.個人的要素:教育隨著兒童的活動而開始,如果他沒有正常的活動能力,則他也沒有受教育的可能。杜威解釋道:「教育應從心理學上對兒童能力、興趣及習慣的見解開始;此等能力、興趣、習慣必須加以解釋-我們必須知道它們的含義為何。它們必須譯成其社會同義的名詞-變成合乎其社會地位的名詞。」杜威認為本能只是活動的傾向,只有在社會的情境中能見諸於行動時,才可發展成真正的品格,而兒童的天性也是經... |
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〔教育基本法〕(日本)
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日本〔教育基本法〕為教育法律之一,為教育之根本大法;基於日本憲法之精神,明示日本之教育目的及基本方針與政策,可謂日本的教育憲章。
第二次世界大戰結束之後,日本於一九四六年公布憲法,確立民主政治制度,揚棄過去的軍國主義及神道精神。為使教育能配合民主憲政的實施,日本政府乃於次年(1947)制頒〔教育基本法〕,依憲法之精神,明示教育的目的與方針,以取代一八九○年以來日本國家主義教育之唯一依據的〔教育敕語〕,而成為民主教育的憲章。〔教育基本法〕除前文及附則外,全文共計有十一條條文,分別就下列事項加以規定:教育目的、教育方針、教育機會均等、義務教育、男女共學、學校教育、社會教育、政治教... |
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基金
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從事各種事業或活動的基本資金。如:「這筆慈善基金只能用於助學,不得挪作他用。」
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身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準
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身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定基準目錄1 沿革2 條文章節3 關鍵字4 參考資料 沿革中華民國八十七年十月十九日教育部台八七特教字第八七一一五六六九號函發。中華民國八十八年三月五日教育部台八八特教字第八八零二一四四四號修正。 條文章節第1條本鑑定原則鑑定基準依特殊教育法施行細則第二條規定訂定之。第2條各類特殊教育學生之鑑定,由各直轄市、縣(市)政府「特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會」(以下簡稱鑑輔會)負責相關事宜。各類特殊教育學生之鑑定,應採多...
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路基
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鐵路或公路的道路基礎地層。視地形和土質狀況可分成開挖天然地面而成的路塹與人工堆築而成的路堤。如:「暴風雨後,鐵路路基嚴重流失。」
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貓頭鷹博士
貓頭鷹博士
