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童玩     
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兒童的玩具。如陀螺、毽子、風箏等。[例]在物質貧乏的年代,陀螺、紙牌等童玩曾經陪伴許多人成長。
詹冰     
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衛詩的色彩,例如:  雨雨雨雨雨雨……  星們流的淚珠麼  雨雨雨雨雨雨雨……      〈雨〉六○年代中後期至八○年代,詹冰的詩風,從過去的前衛走向了用句平實,加重了敘述性及散文化的傾向,並常以自身的生活感觸為題材,例如〈老境〉。同時,他也創作圖象詩,結合了文字和視覺的圖象詩,給予讀者新的體悟和感受。  快速來臨的老境  好像有  經過多次提煉的茶葉  被熱水沖泡出來的味道  我已學會人生的嚐味方法……      〈老境〉晚年,源起於對日本俳句的...
體罰     
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30下。日本各殖民地的笞刑行刑過程不公開(英國各殖民地、前殖民地的笞刑也是)。 台灣中華民國白色恐怖年代裡,台灣的監所曾用打屁股處罰違規的犯人。人類學家張光直在回憶錄《蕃薯人的故事》裡寫到,自己因四六事件被關在看守所期間,曾冒犯醫官,差點受到所方打屁股的處罰。 軍隊裡對成人的體罰在許多國家的軍隊中也存在體罰下級軍人的情況。 中國打屁股曾長期作為1種專人執行的處罰方式,偶有突發性的拳打、掌摑、腳踢。這些處罰方式(主要是打屁股)在部隊裡曾經非常普遍,當時被稱為「肉刑」(係體罰的同意詞)。沈從文的《從文自傳》裡提到當年他在軍閥...
開放教育     
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中,只是開放教育成為專有名詞,並開始有系統的建立健全的體系,最終成為教育思潮的主流,乃是在於1960年代的英國教育學者提倡和1970年代美國教育學者的推動。 開放教育的意義相對於封閉一詞,開放則是具有彈性、多樣性及自主性。具體而言,封閉教育系統中,教師缺乏教學自主權,使用統一課程,以機械式的方式進行教學和學習,以量化與唯一答案為評量核心。但開放教育強調教師專業知能與自主權,肯定學生個體上的差異,教學及學習內容具彈性且多樣化,強調學生全面性發展,鼓勵...
強勁     
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力量強大。如:「這輛車雖年代已久,但馬達仍然強勁有力。」
行為主義取向     
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用的行為。顯然,學習與教學的差別,在於有無增強的情境。行為觀點在教學的具體應用就是編序教學,唯在六○年代中期式微。稍後的電腦輔助教學也是行為取向。史金納的主張於四○、五○年代達高峰,但至七○年代為認知取向所取代。然行為取向對教學設計的影響,如起點行為、行為目標的撰寫、表現評估的發展,及對教學歷程的量化評量迄今仍然存在。 關鍵字中文關鍵字:行為主義取向英文關鍵字:Behavio...
蒐羅     
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蒐集網羅。[例]六、七○年代的古典唱片,現在已不易蒐羅了!
教育公平     
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入學機會;過程的公平是指入學之後受到相同的教育對待;結果的公平是指不同人學業成功的機會相同。1970年代,美國學者柯曼(J. Coleman)在起點、過程、結果之外,另外增加就業公平的觀點,主張相同教育結果的學生,不因不同身分與背景影響就業機會。綜合教育公平的概念,要確保教育的公平性,必須同時從等量和不等量以及教育內部和教育外部著手。等量方面,在教育內部中,政府必須提供相同的入學機會,提供相同品質的學習內容與學習過程,並確保學生學習成功;在教育外部中,教育資源的分配要符合均等原則,確保同一地區內的徐生享受相同的教育資源。...
常態編班     
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國在20世紀之初,仍然沿襲能力編班的方式,雖然有反對聲浪出現,但大體上仍以能力編班為主。直到1980年代之後,由於反能力編班者眾,取消能力編班(detracking)走向常態編班乃成為美國教育改革目標之一,但因牽涉到課程與教學,以及觀念和態度的改變,加上學生之間差異過大,因此執行上仍有許多窒礙難行之處。我國自實施九年國民教育之後。對於國中編班方式的規定雖然迭有修正,但以「一年級實施常態編班,二、三年級得分組教學」為主軸。歷任教育部長雖然宣示常態編班的重要性,惟為方便教師教學,以提高升學率,多數學校仍採用階梯式能力編班方式...
360度回饋     
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方面蒐集資料,做全面性的評估。這種方法源自於企業界,在企業界起初是作為提升主管領導能力之用。1960年代以前,企業界對於中階經理級主管的考評及指導多採「上級評鑑」的模式,也就是由上級主管依據自己的觀察結果,直接評斷下級主管的表現或要求應如何改進。1960年代後期,團體成長技術引進評鑑的領域,這種方法透過小組討論的方式,提供同仁對於主管的看法與建議,讓主管察覺自己的優劣,自我評鑑乃成為重要途徑。1980
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