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精衛銜     
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指精衛銜填海。見「精衛填海」條。01.金.元好問〈游承天懸泉〉詩:「子胥鼓浪怒未泄,精衛銜心獨苦。」 
懸膽     
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刻苦自勵,奮發圖強。《金史.卷一○○.朮虎筠壽傳》:「陛下當坐懸膽之日,奈何以毬鞠細物動搖民間。」也作「坐嘗膽」。
    
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公司機構給予新進人員最初的資。如:「他剛進公司時的起雖不高,但因工作認真負責,馬上便調了。」
燃糠照     
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比喻艱苦勤奮,力學不倦。「燃」文獻異文作「然」。《太平廣記.卷一七五.李琪》:「明年丁母憂,因流寓青、齊間,然糠照,俾夜作晝,覽書數千卷。」也作「燃糠自照」。
以蠟代     
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用蠟燭來代替木柴燃燒。形容奢侈浪費。《幼學瓊林.卷三.貧富類》:「石崇以蠟代,王愷以飴沃釜。」
之病     
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背負材疲累,體力未復。引申為有病的謙詞。《史記.卷一一二.平津侯傳》:「臣弘行能不足以稱,素有負之病,恐先狗馬填溝壑,終無以報德塞責。」也作「負之疾」、「負之憂」。
教師     
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  教師資指辦學主體支付給教師的報酬,以交換老師的勞務,並進而使其安心工作,發揮其生產力。資包含在待遇(emolument)之中,我國稱為給,「」是本俸額,「給」是加給。前者依其學歷與年資決定俸額大小,後者則有學術研究費、實物配給、房屋津貼、職務加給與特殊服務津貼等。
  在美國,初等及中等學校教師資的決定因素,除了教學經驗及教育準備(學歷)外,較重要的是透過教師自治組織的集體協商(collective bargaining)。其他有影響力的因素包括教師的語言能力、學校規模、地區財產價值及收入,以及其他學校或非學校因素
  高等教育之教師資結構決定因素中,集體協...
留職停     
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受雇者因應徵入伍、出國進修等因素,保留職務,停止支。如:「為了照顧襁褓中的孩子,她向公司申請留職停的育嬰假。」
    
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資所得低於類似工作性質的標準。亦指微薄而難以因應生活所需的資。如:「這份低的工作,令他入不敷出,還要向家裡要錢。」
之議     
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卑賤者的議論。《後漢書.卷四○.班彪傳上》:「採擇狂夫之言,不逆負之議。」