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哥哥不在家
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（歇後語）少來。「少」為「嫂」的諧音。如：「你要我答應這種事？哥哥不在家──少來！」
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一會家
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一會兒、一陣子。家，詞尾無義。《董西廂》卷四：「自埋怨，自摧挫，一會家自哭自歌。」《西遊記》第一○○回：「一會家無計，將辦來的品物，俱抬在樓上祭祀燒紙。」
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〔推行家庭教育辦法〕
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〔推行家庭教育辦法〕由教育部於民國三十四年(1945)八月公布，復於民國五十七年十月修正，全文計十五條。其要點如下：
1.規定各機關、機構、學校及民間團體應推行家庭教育：各級主管教育行政機關應督導所屬各級學校社會教育機構及輔導文教團體、婦女團體積極推行家庭教育；各省市教育廳局應在社會教育科內指定專人辦理家庭教育事宜；各縣市推行家庭教育由各該縣市主管教育行政機關辦理；各區鄉鎮市公所及里辦公處，應分別責成文化股主任及文化幹事等，協同當地教育機關團體推行家庭教育；各級學校、社會教育機構推行家庭教育，應成立推行委員會或指定人員或指定有關單位辦理。 2.各級學校及社會教育... |
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亂家子
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舊指出生於亂倫家庭的女子。《大戴禮記．本命》：「女有五不取：逆家子不取，亂家子不取，世有刑人不取，世有惡疾不取，喪婦長子不取。逆家子者，為其逆德也；亂家子者，為其亂人倫也；世有刑人者，為其棄于人也；世有惡疾者，為其棄于天也；喪婦長子者，為其無所受命也。」
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專家／生手差異
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所謂專家(expert)／生手(novice)差異係指解決問題歷程中，對解決的方式與能力的差異。解決問題的方式較好的或能力較強的稱之為專家；反之，則為生手。在自然科學方面，專家和生手有如下的差異存在：
1.問題表徵方面：生手依問題表面的文字敘述來形成表徵，且無法掌握問題中的重要訊息；專家依問題表面的和隱含的意義來形成表徵，且視需要而能建構出符號、圖形等表徵方式。 2.知識結構方面：生手無法使用歸類的方法來了解訊息，缺乏處理訊息的陳述性知識與程序性知識；知識的組成是以小單位的、片斷的或零碎的內容為主；專家則會將問題加以歸類，採用有效的策略來解決問題，具備處理訊息的... |
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家庭研究
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家庭研究是採用比較的方式，將兄弟或姊妹分開來生活，再分別從環境、教育、命運等方面去了解其各自發展的情形，然後再加以比較；也有以某一主題為中心，作家庭的比較研究；另有國內外家庭的比較研究。
第一種情形為在兄弟姊妹中如有被收養者，若干年後，對被收養者與原家庭者作比較研究。進行這種研究者甚多。 第二種情形為以某一主題為中心進行研究。如美國兒童醫生兼心理分析學家史必茲(René Spitz)的研究指出：兒童的人格發展由於社會文化環境不同，其發展指數(development quotient)亦不同。他以四種來自不同家庭的兒童作比較研究：(1)在大都市中學術人員家庭的兒童... |
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屠家
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以屠宰牲畜為業的人家。《太平御覽．卷八二八．資產部．屠》：「愍懷太子令人屠肉，自己分齊，手揣輕重，斤兩不差，公曰：『其母本屠家女。』」《三國演義》第二回：「那何進起身屠家；因妹入宮為貴人，生皇子辯，遂立為皇后，進由是得權重任。」
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病家
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病人及其家屬。如：「這位醫師每次都很有耐性的說明治療過程，因此深獲病家的信賴。」
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年家子
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稱謂。科舉時代稱呼有年誼的後輩。《聊齋志異．卷一．青鳳》：「問：『何事？』曰：『公子識莫三郎否？』曰：『此吾年家子也。』」
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掌家
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1.總理一切事務。《初刻拍案驚奇》卷二六：「那一個老的，叫做大覺，是他掌家。」
2.尊稱別人的僕人。《警世通言．卷三．王安石三難蘇學士》：「既是徐掌家，與我趕上一步，快請他轉來。」
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貓頭鷹博士