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翻刻
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先據原刻版影摹，然後上版開雕。《儒林外史》第二○回：「還有個拙稿是前年刻的，而今已經翻刻過三副板。」《文明小史》第一七回：「後來人家又翻刻了，時老先生氣不過，又替我們編了一部文料大成。」
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療育服務評鑑
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的議題。影響性評鑑的實施，應該是因為行政人員需要決定是否繼續、中止、或大幅改變某一早期療育方案而來。不過要是行政人員根本沒有做上述決策的意圖，則這類的評鑑就會變得失焦而不具意義。 因此，Sheehan&Snyder（1996）認為早期療育方案的影響或成果的評鑑，除須有早期療育理論設計的引導外，它們也應有早期療育專業人員真正的決策需求所指引，才容易獲得成功。(四)政策性評鑑政策性評鑑所做的，乃是要找出兩個以上服務早期療育兒童的單位（通常為中央與地方單位）之所有相關的政策，並找出政策重複與矛盾的部分。吾人如欲進行澈底...
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飯囊衣架
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比喻庸碌無能的人。元．王子一《誤入桃源》第一折：「空一帶江山，江山如畫，止不過飯囊，飯囊衣架，塞滿長安亂似麻。」《封神演義》第一五回：「不是你無用，反來怨我，真是飯囊衣架，惟知飲食之徒。」也作「衣架飯囊」。
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丙馭吐茵
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漢丞相丙吉外出，隨車駕駛酒醉嘔吐，丙吉說只不過弄髒車上的墊毯，便原諒他。典出《漢書．卷七四．丙吉傳》。後指酒醉後的過失，或表示好掩人過、不計小錯。
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檔案學習
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案可以和前後一致而公開的評分尺規一併使用，這樣做可以很有說服力的向家長和學生本人提供學習進步的情形。不過，有些教育改革者也主張，考核學校績效時也可部分根據檔案評量的結果。這種用法較有爭議性（Herbert, 1998; Taylor, 1994），因為學生的作品頗受老師或同學輸入（input）的影響。同樣地，有證據顯示，學習檔案評量的信度非常令人失望。不同的評分者對同一份學習檔案可能會有非常不同的評分（Cheung, 1995; Herman & Winters, 1994; Koretz, Stecher, &...
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廢紙
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沒有用的紙張或已經失效的契券。[例]這份合同早已到期，現在不過是廢紙一張，沒有任何約束力。
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腦創傷
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少一年或更長一些的時間。對父母而言，最難承受的莫過於看著自己孩子現在要費力做一些以前很容易做到的事，不過父母畢竟還是該高興孩子能存活下來。多年以前，腦創傷孩童根本無法存活，時至今日雖然完全的康復是大不可能，但是孩子的進步總是快得令人非常驚奇。腦創傷孩童很容易在說話、語言及聆聽三方面表現出困難，可以會有以下行為:1. 很難集中注意力或專心。2. 聆聽的技巧不佳:記憶、理解及處理能力。3. 很難持續或停留在同一主題上，想法很容易跳來跳去，缺乏組織能力或先後順序感。4. 很難與人產生適當的社交互動，有時會說出完全與事實不符或令...
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意回心轉
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機會，對當時的學者批判一番，他說道：當今學者的通病在於「先立私意」、「主張己說」，他們引用聖人言論，不過是藉以接續自己的學說，而非真正汲取聖人話中真義。朱熹又說：人在一天裡，內心的私心意念可說是不曾中斷，但這些學者在百念之中，卻不曾放棄成見，也不曾改變自己的主觀態度，然後把聖人話語再仔細斟酌思量，以揣摩聖人所欲傳達的道理。朱熹話中，批評當時學者「不會略略回心轉意去看，把聖賢思量」，是批評他們雖然讀聖賢書，卻不知應該改變自己原有態度，扭轉既有主觀，真心實義地回頭思考聖人話語，以做出正確的理解。後來「回心轉意」演變為成語，用來指改變心意，如元．關漢卿《竇娥冤》第一折：「待我慢慢的勸化俺媳婦兒，待他...
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跳蹬
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跳走。比喻交易不成功，買賣價錢談不合。《醒世姻緣傳》第五五回：「若是跳蹬去了，賣與本地人，也是不過如此，還沒人肯出這些的媒錢。」
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獃話
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傻話。《紅樓夢》第八一回：「妹妹我剛纔說的不過是些獃話，你也不用傷心。」
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