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智能障礙資源班課程內涵
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智能障礙資源班課程內涵目錄1 一、智能障礙兒童的課程內涵2 智能障礙兒童教育的課程重視:3 關鍵字4 參考資料 一、智能障礙兒童的課程內涵智能障礙兒童教育的課程係根據智能障礙兒童的身心特性及功能，並依據智能障礙的教育目標，以生活經驗為中心，兼重生活自理能力與社會適應能力的培養，加強復健與職業訓練而設計，其課程類型計有功能性課程、生活經驗統整課程、貫通課程和活動課程等。特殊教育教師依據兒童智能障礙的程度以及對特殊教育的需求程度而調整教室措施，提供適當的課程:輕度智能障礙兒童的課程內涵偏重學業技巧，而程度較嚴重者，則加強自我...
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體勢
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事物的體式及其產生的氣勢。唐．王勃〈滕王閣序〉：「桂殿蘭宮，列岡巒之體勢。」唐．元稹〈唐故工部員外郎杜君墓誌銘〉：「盡得古今之體勢，而兼苜人之所獨專矣。」
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大腸菌類
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好氧或兼性菌，能分解乳糖，革蘭氏染色呈陰性，無芽胞之短桿菌，常用為糞便汙染之指標。也稱為「大腸桿菌群」。
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校花
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2.指學校中才貌出色，備受矚目的女學生。[例]她品學兼優、儀態高雅，是全校公認的校花。
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毛利人
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紐西蘭的波里尼西亞民族，為波里尼西亞群島移民的後裔。大部分居住在北島。操毛利語，十九世紀中業開始使用以拉丁字母為基礎的新創文字，原信多神，後受西方文化影響，多信基督教新教和天主教。傳統上，部落為其最大的社會組織，崇拜共同的始祖。家族為基本的生產團體，有芋、薯等農作，兼以採集、狩獵為生。成年禮、婚禮、葬禮是族內主要的儀式，部落廣場上的公眾會議屋，是全族聚會的場所。西元一八四○年，英人向紐西蘭殖民，一八六○年代，毛利人與殖民政府爆發領土戰爭，土地糾紛不斷。二十世紀初，毛利領袖始有力量向紐西蘭政府，爭取社會經濟的平等待遇。
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特殊教育師資
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性或面臨問題的困難度，尋求滿足其需求之解決方案與學習內容等。由於學前特殊教師須具有一般幼兒教師資格，兼及於特殊教育專業學分之修習，故以現職幼兒教師為對象，進行學前特教師資在職培育（in-service teachers training），實為政府貫徹推展學前特殊教育、滿足具有特殊需求幼兒安置與輔導最直接、經濟與有效的方法之一。 關鍵字中文關鍵字：特殊教育師資英文關鍵字：Special Education Teachers 參考資料黃世鈺、蘇淑芬等/合著。學前融合教育－課程與教學，頁14-15。五南圖書出版股份有限公司。...
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班級互動
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型態教學活動之下，教學活動的內容均經過多種領域的專業人員，依據一定的原理原則，作有系統的規劃與設計，兼顧到學習者發展成完全人的需求，同時，強調家庭、社會和學校的溝通，以家長社會群眾的結合，來協助教師完成規定的教育工作，學生面對的除了教師以外，還包括班級所在學校的典章制度和生態環境。(四)多元教育(multipleeducation)班級教學型態，在總體教育的要求下，所傳輸給學生的，包含了德智體群美技等內容，使學生習得了知識、情意、價值、技能和方法、習慣等項目，是一種多元化的教育。因此，班級教學在運作上便成為該群集學生的學...
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太常博士
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職官名。掌管宗廟禮儀。兩漢太常博士兼掌選試之官，魏晉以後則專為議禮之官，到清代僅掌繕寫文牘。
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兵制
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泛指國防建軍的制度。我國兵制以徵兵制為主，兼有民兵制與志願兵制的精神。
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分隸
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1.八分書與隸書。宋．韓維〈和永叔小飲懷同州江十學士〉詩：「紛穰羅卷軸，指擿辨分隸。」宋．洪适《隸釋．卷一○．安平相孫根碑》：「今之言漢字者，則謂之隸，言唐字者，則謂之分，殆不知在秦漢時，分隸已兼有之。」
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貓頭鷹博士